สืบค้นเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) จากฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ (Thesis Database)
ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

             การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารที่ส่งผลต่อคุณภาพชีวิตการทำงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ปีการศึกษา 2568 จำนวน 327 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหาร มีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.60–1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.30–0.88 และค่าความเชื่อมั่น 0.98 ส่วนด้านคุณภาพชีวิตการทำงานของครู มีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.60–1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.61–0.84 และค่าความเชื่อมั่น 0.98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สันและการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบเป็นขั้นตอน 
             ผลการวิจัยพบว่า
                 1. องค์ประกอบของความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหาร มี 5 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) การตระหนักรู้อารมณ์ของตนเอง 2) การควบคุมอารมณ์ตนเอง 3) การเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น 4) การสร้างแรงจูงใจให้แก่ตนเอง และ 5) การมีทักษะทางสังคม โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนองค์ประกอบคุณภาพชีวิตการทำงานของครู มี 7 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) ค่าตอบแทนที่เป็นธรรม 2) สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย 3) ความมั่นคงและความก้าวหน้าในงาน 4) การพัฒนาความสามารถในการทำงาน 5) ความสมดุลระหว่างชีวิตกับการทำงาน 6) ความภาคภูมิใจในองค์กร และ 7) มนุษยสัมพันธ์ในหน่วยงาน/องค์กร โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด
                 2. ความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหาร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก
                 3. คุณภาพชีวิตการทำงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก
                 4. ความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารกับคุณภาพชีวิตการทำงานของครูในโรงเรียนมีความสัมพันธ์กันทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01
                 5. ความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหาร ด้านการเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น (X₃) ด้านทักษะทางสังคม (X₅) และด้านการควบคุมอารมณ์ตนเอง (X₂) มีอำนาจพยากรณ์คุณภาพชีวิตการทำงานของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีอำนาจพยากรณ์ร้อยละ 64.60 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานในการพยากรณ์ เท่ากับ .192 สามารถเขียนสมการพยากรณ์ ดังนี้
                     สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ
                         Y^l = 0.348(X₃) + 0.316(X₅) + 0.273(X₂)
                     สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน
                         Z^l_y = 0.357(Z₃) + 0.313(Z₅) + 0.280(Z₂)
                    6. แนวทางการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของผู้บริหารที่ส่งผลต่อคุณภาพชีวิตการทำงานของครู มีจำนวน 3 ด้าน ได้แก่ การเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น การมีทักษะทางสังคม และการควบคุมอารมณ์ตนเอง ซึ่งมี 27 แนวทางในการพัฒนา โดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 

             The objective of this study was to examine the emotional intelligence of school administrators that affected the quality of work-life of teachers n schools under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The participants of the study comprised 329 administrators and teachers in schools under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon, who were selected using multi-stage sampling, in academic year 2025. The tool used in data collection was a 5-point rating scale questionnaire, which the part of emotional intelligence of school administrators indicated validity index ranged from 0.60 - 1.00, discrimination power index ranged from 0.41 -0.88 and reliability index was at 0.98, and the part of quality of work-life obtained validity index ranged from 0.60 -1.00, discrimination power index ranged from 0.61-0.84 and reliability index was at 0.98. Statistics used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and stepwise multiple regression analysis.
             The findings were as follows.
                 1. The emotional intelligence of school administrators comprised five Components, namely 1) self-awareness, 2) self-regulation,3) emotional awareness of others, 4) self-motivation, and 5) social skills. All components achieved the highest level of propriety. The quality of work-life of teachers comprised seven components, namely 1) fair compensation, 2) a safe working environment, 3) job security and career advancement, 4) development of work-related competencies, 5) work–life balance, 6) organizational pride and 7) interpersonal relationships within the organization. All components achieved the highest level of propriety.
                 2. The emotional intelligence of school administrators under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon, in overall, was rated at high level.
                 3. The quality of work-life of teachers under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon, in overall, was rated at high level.
                 4. The Emotional intelligence of school administrators and the quality of work-life of teachers revealed highly positive correlation with statistical significance at .01.
                 5. The emotional intelligence of school administrators in the aspects of emotional awareness of others (X₃), social skills (X₅), and self-regulation (X₂) could predict the quality of work-life of teachers with statistical significance at .01, the predictive power was at 64.60%. The standard error of estimate was at .192 Regression analysis equations could be written in raw scores as follows.
                         Y^l = 0.348(X₃) + 0.316(X₅) + 0.273(X₂)
                 and could be written in standard score as follows.
                         Z^l_y = 0.357(Z₃) + 0.313(Z₅) + 0.280(Z₂)
                 6. Guidelines for developing emotional intelligence of school administrators that affect the quality of work-life of teachers comprised three dimensions, namely 1) self-regulation, 2) emotional awareness of others, 3) social skills, which provided 27 development guidelines. In overall, the development guidelines were rated at the highest level of propriety.