การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ และหาความสัมพันธ์ หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนากลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งในโรงเรียนที่ส่งผลต่อการเป็นโรงเรียนแห่งความสุขของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 287 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 92 คน และครูผู้สอน จำนวน 195 คน จากจำนวน 65 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับประกอบด้วย แบบสอบถามเกี่ยวกับกลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.294 – 0.915 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.955 และแบบสอบถามเกี่ยวกับการเป็นโรงเรียนแห่งความสุขของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.647 – 0.908 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.975 รวมทั้งแบบสัมภาษณ์แนวทางการพัฒนา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบเป็นขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. กลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. การเป็นโรงเรียนแห่งความสุขของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา โดยรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 3. การเปรียบเทียบกลยุทธ์การบริหารความขัดแย้ง จำแนกตามสถานภาพ พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ส่วนการจำแนกตามประสบการณ์ปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. การเปรียบเทียบการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข จำแนกตามสถานภาพ พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน ส่วนการจำแนกตามประสบการณ์ปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. กลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งในโรงเรียนโดยรวมกับการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข มีความสัมพันธ์กันปานกลางในทิศทางบวก (rXtYt = 0.469) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. กลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งที่สามารถพยากรณ์การเป็นโรงเรียนแห่งความสุขได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 มีจำนวน 2 ด้าน ได้แก่ ความร่วมมือ และการประนีประนอม โดยสามารถร่วมกันพยากรณ์การเป็นโรงเรียนแห่งความสุขได้ร้อยละ 35.10 7. แนวทางการพัฒนากลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งในโรงเรียนที่ส่งผลต่อการเป็นโรงเรียนแห่งความสุขของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มี 2 กลยุทธ์ ได้แก่ 7.1) ด้านความร่วมมือ ผู้บริหารสถานศึกษาควรส่งเสริมการทำงานเป็นทีมและสร้างวัฒนธรรมความร่วมมือภายในองค์กร และ 7.2) ด้านการประนีประนอม ผู้บริหารควรเปิดโอกาสให้คู่ขัดแย้งได้เจรจา แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และชี้แจงเหตุผลอย่างเท่าเทียม
This research aimed to examine, compare, determine the relationship, investigate the predictive power, and identify guidelines for developing school conflict management strategies affecting happy schools at Educational Opportunity Expansion Schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. The sample consisted of 287 participants, including 92 school administrators and 195 teachers from 65 Educational Opportunity Expansion Schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1 during the 2025 academic year. The research instruments included five - point rating scale questionnaires: one on conflict management strategies in schools and another on happy schools, with discrimination values ranging from 0.294 to 0.915 and from 0.647 to 0.908, and reliability coefficients of 0.955 and 0.975, respectively. In addition, an interview form was employed to explore development guidelines. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, One - Way ANOVA, Pearson’s product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings revealed that: 1. The overall level of conflict management strategies in Educational Opportunity Expansion Schools was at a high level. 2. The overall level of happy schools in Educational Opportunity Expansion Schools was at the highest level. 3. The comparison results of conflict management strategies, classified by positions revealed statistically significant differences at the 0.01 level overall, whereas no overall differences were found when classified by work experience. 4. The comparison results of happy schools, classified by positions and work experience, revealed statistically significant differences overall at the 0.01 level. 5. Overall school conflict management strategies were positively correlated with Happy Schools at the 0.01 level of statistical significance, with a moderate correlation coefficient (rXtYt = 0.469). 6. Two conflict management strategies significantly predicted happy schools at the 0.01 level: collaboration and compromising. Together, these two variables accounted for 35.10 percent of the variance in happy schools. 7. The proposed guidelines for developing conflict management strategies in schools affecting happy schools in Educational Opportunity Expansion Schools consisted of two major strategies: 7.1) Collaboration. School administrators should promote teamwork and foster a collaborative organizational culture. 7.2) Compromising, administrators should provide opportunities for conflicting parties to negotiate, exchange opinions, and explain their reasons equally.
