การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์ ศึกษาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ตามการรับรู้ของบุคลากรในโรงเรียน การวิจัยมี 2 ระยะ ระยะที่ 1 ศึกษาภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข กลุ่มตัวอย่างได้แก่ บุคลากรในโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ปีการศึกษา 2568 จำนวน 349 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหารสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.224 - 0.998 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.987 และแบบสอบถามเกี่ยวกับการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.505 - 0.977 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.934 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ทดสอบค่าที (t - test) ชนิด One Samples และชนิด Independent Sample ทดสอบค่า F - test ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน (Pearson's Product - Moment Correlation Coefficient) และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ แบบทีละขั้นตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) และระยะที่ 2 หาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหาร ที่ส่งผลต่อการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหาร ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. การเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. การเปรียบเทียบภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหาร ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ ประสบการณ์การทำงาน และขนาดของโรงเรียนที่ปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4. การเปรียบเทียบการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ประสบการณ์การทำงาน และขนาดของโรงเรียนที่ปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 5. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหาร กับการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข พบว่า โดยรวมมีความสัมพันธ์กันสูงในทิศทางบวก (rxtyt = 0.859) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. ภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหาร ที่สามารถพยากรณ์การการเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ได้แก่ ด้านการมุ่งมั่นพัฒนาบุคคล ด้านการบริการ ด้านการโน้มน้าวจิตใจ และด้านการตระหนักรู้โดยอำนาจพยากรณ์การโรงเรียนแห่งความสุข ได้ร้อยละ 86.30 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ +0.12997 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำใฝ่บริการของผู้บริหารที่สามารถพยากรณ์การเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ที่สำคัญได้แก่ 1) ด้านการมุ่งมั่นพัฒนาบุคคล ผู้บริหารควรส่งเสริมการพัฒนาครูอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 2) ด้านการบริการ ผู้บริหารควรสนับสนุนการบริการครูในโรงเรียนอย่างเท่าเทียม 3) ด้านการโน้มน้าวจิตใจ ผู้บริหารควรสร้างแรงจูงใจและสร้างแรงบันดาลใจ 4) ด้านการตระหนักรู้ ผู้บริหารควรมีการตระหนักรู้และเข้าใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน
The purposes of this research were to examine, compare, and investigate the relationship, to determine the predictive power, and to propose guidelines for developing administrators’ servant leadership affecting Happy Schools under the Sakon Nakhon Secondary Educational Service Area Office, as perceived by school personnel. The study was conducted in two phases. Phase I aimed to investigate administrators’ servant leadership affecting Happy Schools. The sample consisted of 349 school personnel working under the Sakon Nakhon Secondary Educational Service Area Office during the 2025 academic year. The participants were selected using the cluster sampling technique. The instruments employed for data collection included questionnaires assessing administrators’ servant leadership and Happy Schools, with discrimination indices ranging from 0.224 to 0.998 and from 0.505 to 0.977, respectively, with the reliability coefficients of 0.987, and 0.934. The statistics used for data analysis comprised percentage, mean, and standard deviation. Inferential statistics included the one - sample t - test, the independent - samples t - test, the F - test, Pearson's product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. Phase II focused on formulating guidelines for developing administrators' servant leadership that contributes to the development of Happy Schools. The research findings revealed that: 1. The overall level of administrators’ servant leadership was rated at a high level. 2. The overall level of Happy Schools was also found to be at a high level. 3. A comparison of the servant leadership of school administrators, classified by positions, work experience, and school sizes, revealed statistically significant differences at the 0.01 level in overall scores. 4. A comparison of Happy Schools indicated that, when classified by positions, the overall scores differed significantly at the 0.05 level. Furthermore, when classified by work experience and school sizes, statistically significant differences were found at the 0.01 level. 5. The relationship between administrators’ servant leadership and Happy Schools was found to be highly positive and statistically significant at the 0.01 level (rxtyt = 0.859). 6. The dimensions of administrators’ servant leadership that significantly predicted Happy Schools at the 0.01 level were Commitment to Individual Development, Service, Persuasion, and Awareness. These variables jointly accounted for 86.30 percent of the variance in Happy Schools, with a standard error of estimate of +0.12997. 7. The guidelines for developing administrators’ servant leadership to promote Happy Schools comprised the following: 1) Commitment to Individual Development, administrators should systematically and continuously support teachers' professional development; 2) Service, administrators should provide equitable support and services to teachers within schools; 3) Persuasion, administrators should motivate and inspire teachers; and 4) Awareness, administrators should demonstrate awareness and understanding of teachers' work and responsibilities within schools.
