การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ และหาความสัมพันธ์ วิเคราะห์อำนาจพยากรณ์ และเสนอแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารและทรัพยากรเพื่อการศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัลในโรงเรียนเอกชน สังกัดกลุ่มส่งเสริมการศึกษาเอกชน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาฬสินธุ์ จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ และระดับการเปิดสอนของโรงเรียน กลุ่มตัวอย่างจำนวน 280 คน ปีการศึกษา 2568 กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ เครจซี่และมอร์แกนและสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามภาวะผู้นำของผู้บริหารมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.94 แบบสอบถามทรัพยากรเพื่อการศึกษา มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.92 และแบบสอบถามประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัล มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.93 สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน, การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว, การทดสอบค่ากลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระต่อกัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำของผู้บริหารโดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ทรัพยากรเพื่อการศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัลในโรงเรียนเอกชนโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 4. ภาวะผู้นำของผู้บริหารมีความสัมพันธ์ทางบวกกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัล อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์กันสูง 5. ทรัพยากรเพื่อการศึกษาโดยรวมมีความสัมพันธ์ทางบวกกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัล อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์กันสูง 6. ภาวะผู้นำผู้บริหาร ทรัพยากรเพื่อการศึกษา และประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัล แต่ละตัวแปรเมื่อเปรียบเทียบตามตำแหน่งหน้าที่มีการรับรู้ของบุคลากรไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 7. ภาวะผู้นำของผู้บริหารที่เป็นตัวพยากรณ์ที่ดี มี 3 ด้าน ได้แก่ การสร้างบรรยากาศองค์กรนวัตกรรม การมีวิสัยทัศน์ และการบริหารความเสี่ยง โดยสามารถร่วมกันพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัลได้ร้อยละ 67.50 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานเท่ากับ ±0.17151 ส่วนทรัพยากรเพื่อการศึกษาที่เป็นตัวพยากรณ์ที่ดี มี 4 ด้าน ได้แก่ ทรัพยากรบุคคล สิ่งปลูกสร้างและอาคารสถานที่ งบประมาณและการจัดการทรัพยากรทางการเงิน และวัสดุอุปกรณ์และสื่อเทคโนโลยี โดยสามารถร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 73.30 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานเท่ากับ ±0.15549 8. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำผู้บริหารและทรัพยากรเพื่อการศึกษา พบว่า ภาวะผู้นำของผู้บริหาร ควรมุ่งเสริมสร้างการเป็นผู้นำเชิงนวัตกรรม การมีวิสัยทัศน์เชิงอนาคต และความสามารถในการบริหารความเสี่ยง เพื่อขับเคลื่อนองค์กรสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างมีประสิทธิภาพ ขณะเดียวกัน การพัฒนาทรัพยากรเพื่อการศึกษาควรดำเนินอย่างเป็นระบบ ครอบคลุมการบริหารทรัพยากรบุคคล การพัฒนาอาคารสถานที่ การบริหารงบประมาณอย่างมีประสิทธิภาพ และการใช้วัสดุอุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ทันสมัยอย่างคุ้มค่า ทั้งนี้เพื่อยกระดับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในยุคดิจิทัล
This study aimed to examine, compare, and determine the relationship, to analyze the predictive power, and to propose development guidelines regarding administrators’ leadership and educational resources affecting the effectiveness of academic affairs administration in the digital era in private schools under the Private Education Promotion Group, Kalasin Provincial Education Office. The analysis was classified by participants’ positions, and types of school program provision. The sample comprised 280 participants in the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table and a multi-stage random sampling was employed. The research instruments comprised questionnaires and interview forms. The reliability coefficients were 0.94 for administrators’ leadership, 0.92 for educational resources, and 0.93 for the effectiveness of academic affairs administration in the digital era. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson’s product – moment correlation coefficient, One - way ANOVA, Independent Samples t - test, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The administrators’ leadership was overall at a high level. 2. The educational resources were overall at a high level. 3. The effectiveness of academic affairs administration in the digital era in private schools was overall at the highest level. 4. The administrators’ leadership had a high positive correlation withthe effectiveness of academic affairs administration at the 0.01 level of significance. 5. The educational resources and the effectiveness of academic affairs administration demonstrated a positive correlation at a high level, with statistical significance at the 0.01 level. 6. The administrators’ leadership, educational resources, and the effectiveness of academic affair administration in the digital era, as perceived by participants’ positions, did not differ significantly at the 0.05 level of significance. 7. The significant predictors of the effectiveness of the academic affairs administration in the digital era comprised three dimensions of administrators’ leadership: an innovative organizational climate, vision, and risk management. Collectively, these dimensions explained 67.50% of the variance, with a standard error of estimate of ±0.17151. Four dimensions of educational resources were also significant predictors: human resources, buildings and facilities, budgeting and financial resource management, and materials, equipment, and technological media. Together, these dimensions achieved the predictive power of 73.30% of the variance, with a standard error of estimate of ±0.15549. 8. The proposed guidelines for developing administrators’ leadership and education resources emphasized strengthening innovative leadership, future - oriented vision, and risk management to enable organizations to respond to change. Concurrently, the development of educational resources should be undertaken systematically, encompassing human resources, facilities, budgets, and modern materials, equipment and modern technologies to enhance the effectiveness of academic affairs administration in the digital era.
