การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาองค์ประกอบ สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ เปรียบเทียบสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ หาความต้องการจำเป็น และหาแนวทางการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารสถานศึกษา และครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบึงกาฬ ปีการศึกษา 2568 จำนวน 282 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 72 คน และครู จำนวน 210 คน จากโรงเรียน 25 โรงเรียน โดยกำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างใช้ตารางของ Krejcie and Morgan และใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ใน การวิจัย เป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามสภาพปัจจุบันของทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนก 0.46 – 0.90 และมีค่าความเชื่อมั่น 0.95 และสภาพที่พึงประสงค์ มีค่าอำนาจจำแนก 0.41 – 0.84 และค่าความเชื่อมั่น 0.91 การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็น
ผลการวิจัยพบว่า
1. สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ อยู่ในระดับมาก
2. สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า สภาพปัจจุบัน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งพบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 สภาพที่พึงประสงค์ พบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ จำแนกตามขนาดของโรงเรียนและ ประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า ไม่มีแตกต่างกัน
3. ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา โดยเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย 3 ลำดับคือ 1) ทักษะการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 2) ทักษะการจัดการองค์กรด้วยเทคโนโลยี และ 3) ทักษะการใช้เทคโนโลยีพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 4. แนวทางการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา 3 ด้าน ดังนี้ 1) ทักษะการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษามีทักษะการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีจะไม่ได้เน้นที่การลงมือผลิต สื่อด้วยตนเองเหมือนครูผู้สอน แต่จะเน้นไปที่วิสัยทัศน์เชิงดิจิทัล และการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ 2) ทักษะการจัดการองค์กรด้วยเทคโนโลยี ผู้บริหารสถานศึกษามีการบริหารงานด้วยข้อมูล เปลี่ยนจาก การใช้ประสบการณ์หรือความรู้สึก มาเป็นการใช้ข้อมูล ในการตัดสินใจเข้าใจการเชื่อมโยงฐานข้อมูลนักเรียนและบุคลากร เพื่อการวางแผนอัตรากำลังและงบประมาณอย่างแม่นยำ 3) ทักษะการใช้เทคโนโลยีพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ผู้บริหารสถานศึกษาควรเป็นพลเมืองดิจิทัลและจริยธรรม มีความรู้เรื่องความปลอดภัยทางไซเบอร์ การคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล และส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีอย่างมีจริยธรรมเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีแก่บุคลากรและนักเรียน
The purposes of this research were to examine the current and desirable conditions, to compare current and desirable conditions, to analyze the needs, and to establish guidelines for developing the digital literacy skills of school administrators. The sample consisted of 282 participants, including 72 school administrators and 210 teachers from 25 schools under the Secondary Educational Service Area Office Bueng Kan during the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table, and a multi - stage random sampling technique was employed. The research instruments comprised questionnaires and interview forms. The questionnaire assessing the current condition of digital literacy skills demonstrated a discriminative power ranging from 0.46 to 0.90 and the reliability of 0.95. The questionnaire measuring the desirable condition had a discriminative power ranging from 0.41 to 0.84 and the reliability of 0.91. Data analysis was performed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and the Priority Needs Index (PNImodified).
The results of the research were as follows:
1. The current and desirable conditions of digital literacy skills of school administrators were at a high level.
2. The current and desirable conditions of digital literacy skills among school administrators revealed that, when classified by positions, there was a statistically significant difference in the current condition at the .01 level, and in the desirable condition at the .05 level. However, when classified by school sizes and work experience, no significant differences were found in either the current or desirable conditions.
3. The priority needs for developing the digital literacy skills of school administrators, ranked from highest to lowest in the top three areas, were: 1) Skills in developing and using educational technology media; 2) Organizational management skills using technology; and 3) Skills in using technology to enhance the learning process.
4. The proposed guidelines for developing the digital literacy skills of school administrators across three key areas are as follows: 1) Skills in Developing and Using Educational Technology Media: School administrators, rather than focusing on hands-on media production as classroom teachers do, should emphasize digital vision and the creation of a learning ecosystem; 2) Organizational Management Skills Using Technology: Administrators should implement data - driven management, shifting from experience - based or intuitive decision - making to data - informed decision - making. This involves understanding the integration of student and personnel databases to ensure precise manpower and budget planning; and 3) Skills in Using Technology to Enhance the Learning Process: School administrators should embody digital citizenship and ethics. They must possess knowledge of cybersecurity and personal data protection (PDPA), while promoting the ethical use of technology to serve as a role model for both personnel and students.
