การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์อำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนที่ส่งผลต่อประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวน 323 คน จำแนกเป็น ผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 91 คน และครูผู้สอน จำนวน 232 คน ในปีการศึกษา 2568 กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้วิธีสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น (Stratified Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.970 และค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.603 - 0.833 และแบบสอบถามประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.974 และค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.609 – 0.816 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t - test ชนิด Independent Samples การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน (Pearson’s Product - Moment Correlation Coefficient) และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ผลการเปรียบเทียบภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอน พบว่า ไม่แตกต่างกัน 4. ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอน พบว่า ไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนและประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน มีความสัมพันธ์ทางบวก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์ระดับสูง (rXY = 0.852) 6. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 มีจำนวน 4 ด้าน คือ ด้านการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ดิจิทัล (X5) ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในด้านการบริหารงาน (X3) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล (X1) และด้านการรู้ดิจิทัล (X2) และอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 มีจำนวน 1 ด้าน คือ ด้านการมีจริยธรรมในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (X4) โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 77.60 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลตามสมรรถนะประจำสายงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 เสนอแนะไว้ 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ดิจิทัล โดยผู้บริหารควรเป็นผู้นำและเป็นต้นแบบในการใช้เทคโนโลยี สำหรับครูและบุคลากรอย่างต่อเนื่อง 2) ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในด้านการบริหารงาน โดยผู้บริหารควรนำระบบสารสนเทศมาใช้ในการจัดการข้อมูล เพื่อประกอบการตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ 3) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล โดยผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนในการใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาโรงเรียน และสื่อสารให้บุคลากรทุกคนมีส่วนร่วม 4) ด้านการรู้ดิจิทัล โดยผู้บริหารควรมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา และ 5) ด้านการมีจริยธรรมในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล โดยผู้บริหารควรปลูกฝังจิตสำนึกด้านจริยธรรมดิจิทัล และการป้องกันการใช้เทคโนโลยีในทางที่ผิด
The purposes of this research were to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing school administrators' digital leadership affecting the effectiveness based on functional competency of teachers in schools under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2, classified by positions and types of school program provision. The sample comprised 323 participants, including 91 school administrators and 232 teachers in the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table, and the selection of participants for the study involved employing stratified random sampling. The instruments included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing school administrators' digital leadership showed discriminative power values ranging from 0.603 to 0.833 and the reliability of 0.970, while the questionnaires on the effectiveness based on functional competency of teachers in schools demonstrated discriminative power values ranging from 0.609 to 0.816 and the reliability of 0.974. Statistics for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t-test, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The school administrators' digital leadership was overall at a high level. 2. The effectiveness based on teachers’ functional competency in schools was overall at a high level. 3. The school administrators' digital leadership, as perceived by participants with different positions, showed differences at the 0.01 level of significance. However, no significant differences were found regarding types of school program provision. 4. The effectiveness based on teachers’ functional competency in schools, as perceived by participants with different positions, was different at the 0.01 level of significance, and in terms of types of school program provision, no differences were found. 5. The school administrators' digital leadership and the effectiveness based on teachers’ functional competency in schools showed a positive correlation at the 0.01 level of significance, with a high correlation (rXY = 0.852). 6. The school administrators' digital leadership could predict the effectiveness based on teachers’ functional competency in schools at the 0.01 level of significance in four aspects: creating digital learning culture (X5), using digital technologies in administration (X3), having digital vision (X1), and digital literacy (X2), and at the 0.05 level of significance in one aspect: having ethics in using digital technologies (X4), with the predictive power of 77.60 per cent. 7. The proposed guidelines for developing school administrators' digital leadership affecting the effectiveness based on teachers’ functional competency in schools under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2 recommended five aspects: 1) Creating digital learning culture - administrators should be leaders and role models in continuously using technology for teachers and personnel; 2) Using digital technologies in administration - administrators should implement information systems for data management to support strategic decision-making; 3) Having digital vision - administrators should establish a clear vision for technology utilization to develop schools and communicate to ensure all personnel participation; 4) Digital literacy - administrators should have knowledge and understanding of education - related technology; and 5) Having ethics in using digital technology - administrators should cultivate digital ethics awareness and prevent the misuse of technology.
