การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูหัวหน้างานวิชาการ และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 327 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บ รวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหาร มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.489 - 0.808 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.970 และแบบสอบถามเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD ในโรงเรียน มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.527 - 0.884 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.972 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ ผลวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารและการจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD ในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของระดับภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหาร จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และจำแนกตามลักษณะการเปิดสอนของโรงเรียน พบว่า โดยรวมและรายด้านทุกด้านไม่แตกต่างกัน ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของการจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมและรายด้านทุกด้านไม่แตกต่างกัน ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอนของโรงเรียน พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโดยรวมกับการจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD ในโรงเรียนโดยรวม พบว่า มีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีสัมพันธ์อยู่ในระดับสูง (rxy= 0.776) 4. ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารในโรงเรียน ที่สามารถพยากรณ์การจัดการเรียนรู้ของครูยุค BANI WORLD โดยรวม ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ได้แก่ การพัฒนาบุคลากรด้านวิชาการ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนางาน และการมีวิสัยทัศน์ด้านวิชาการ มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ได้แก่ การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 67.90 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ ± 0.27327 5. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหาร จำนวน 4 ด้าน คือ 5.1 การมีวิสัยทัศน์ด้านวิชาการ ดำเนินการโดยวิสัยทัศน์ต้องตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียน สังคม และการเปลี่ยนแปลง 5.2 การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ดำเนินการโดยการพัฒนาหลักสูตรและการสอนให้มีความยืดหยุ่น ทันสมัย และสอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนและโลกที่เปลี่ยนแปลง 5.3 การพัฒนาบุคลากรด้านวิชาการ ดำเนินการโดยการสร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งการเรียนรู้และชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และ 5.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนางาน ดำเนินการโดยการส่งเสริมและสนับสนุนด้านทรัพยากรและโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัล
The objectives of this research were to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing academic leadership of administrators affecting teachers’ learning management in the BANI world era in schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. The research sample consisted of school administrators, heads of academic affairs departments, and teachers in the 2025 academic year, yielding a total of 327 participants. The sample size was determined according to Krejcie and Morgan's table, and participants were selected through multi - stage sampling. The tools used for data collection included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing academic leadership of administrators and teachers’ learning management in the BANI world era in schools showed discriminative power values ranging from 0.489 to 0.808 and from 0.527 to 0.884, respectively, with the reliability of 0.970 and 0.972. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson's product - moment correlation coefficient, and multiple regression analysis. The results revealed that: 1. The academic leadership of administrators and teachers’ learning management in the BANI world era in schools were overall at a high level. 2. The results of the comparison of differences in the level of academic leadership of administrators, classified by positions and school types, overall and in each aspect, showed no overall differences. The results of the comparison of differences in teachers’ learning management in the BANI world era, classified by positions, showed no differences in all aspects and each aspect. However, when classified by school types, the overall difference was statistically significant at the 0.05 level. 3. The academic leadership of administrators and the teachers’ learning management in the BANI world era showed a positive relationship, which was statistically significant at the .01 level, with a high correlation (rxy= 0.776). 4. The academic leadership of administrators in schools could predict teachers’ overall learning management in the BANI world era with statistical significance at the .01 level. These variables included Personnel Development in Academic Affairs, Digital Technology Use in Work Development, and Academic Vision. The variable, namely Curriculum Development and Instructional Management, was at the .05 level of significance. The predictive power was 67.90%, with a standard error of estimate of ±0.27327. 5. The guidelines for developing guidelines for academic leadership of administrators were in four aspects: 5.1 Academic Vision, ensuring the vision responds to the needs of learners, society, and change; 5.2 Curriculum Development and Instructional Management, developing flexible and modern curriculum and instruction that aligns with the context of learners and the changing world; 5.3 Personnel Development in Academic Affairs, creating a learning organization culture and a Professional Learning Community (PLC); and 5.4 Digital Technology Use in Work Development, promoting and supporting digital resources and infrastructure.
