สืบค้นเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) จากฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ (Thesis Database)
ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

              การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ และศึกษาความสัมพันธ์ ศึกษาอำนาจพยากรณ์ และศึกษาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ  ปีการศึกษา 2568 จำนวน 333 คน จำแนกเป็นกลุ่มผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 86 คน และครูผู้สอน จำนวน 247 คน จาก 86 โรงเรียน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกน และใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ประกอบด้วย แบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.370 - 0.785 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.962 และแบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.374 - 0.902 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.879 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที แบบกลุ่มตัวอย่างอิสระต่อกัน การทดสอบค่าเอฟ โดยการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน และแบบสัมภาษณ์เพื่อหาแนวทางการพัฒนา โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 10 คน แล้วทำการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
              ผลการวิจัยพบว่า
                  1. สมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก              
                  2. สมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาและความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพ การดำรงตำแหน่ง พบว่าโดยรวมไม่แตกต่างกัน จำแนกตามขนาดโรงเรียน และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่ามีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.01
                  3. สมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษากับความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน พบว่าโดยรวมมีความสัมพันธ์กันปานกลาง ในทิศทางบวก (r_xtyt = 0.548) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.01
                  4. สมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่สามารถพยากรณ์ความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนโดยรวม ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ได้แก่ การรู้และเข้าใจดิจิทัล และจริยธรรมและความปลอดภัยทางเทคโนโลยีดิจิทัล ที่สามารถพยากรณ์ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 โดยสามารถร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 33.40
                  5. แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผล ต่อความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียน มีจำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) การรู้และเข้าใจดิจิทัล ผู้บริหารควรสืบค้นข้อมูลโดยใช้คำสำคัญผ่านเครื่องมือดิจิทัลได้อย่างคล่องแคล่วและแม่นยำ วิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบของข้อมูลก่อนนำมาใช้งาน ประเมินความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลและเนื้อหา บริหารจัดการข้อมูล โดยการจัดเก็บ จัดระเบียบ และแบ่งปันทรัพยากรสารสนเทศอย่างเป็นระบบและปลอดภัย และ 2) จริยธรรมและความปลอดภัยทางเทคโนโลยีดิจิทัล ผู้บริหารควรใช้งานเทคโนโลยีสารสนเทศ ภายใต้กรอบของกฎหมายและหลักคุณธรรม มีจิตสำนึกในการเคารพสิทธิและทรัพย์สินทางปัญญาของผู้อื่น การอ้างอิงแหล่งที่มาของข้อมูลอย่างถูกต้อง และการใช้งานปัญญาประดิษฐ์ (AI) อย่างมีวิจารณญาณ 

          The purposes of this research were to examine, compare, and to determine the predictive power, as well as to establish development guidelines for school administrators’ digital competencies that affected learning organizations in the 21^st century within schools under Bueng Kan Primary Educational Service Area Office. The sample consisted of 333 participants, comprising 86 school administrators and 247 teachers from 86 schools under Bueng Kan Primary Educational Service Area Office, during the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan’s table, and participants were selected through multi-stage random sampling. The research instruments were 5-point Likert scale questionnaires assessing school administrators’ digital competencies and learning organizations in the 21^st century, with discrimination values ranging from 0.370 to 0.785 and from 0.374 to 0.902, with reliability coefficients of 0.962 and 0.879, respectively. The statistics for data analysis included percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t-test, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), Pearson’s product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression Analysis. In addition, structured interviews were conducted with ten experts to formulate the development guidelines, and the data were subsequently analyzed using content analysis.
            The research findings were as follows:
                  1. The school administrators’ digital competencies was overall at the highest level, while learning organizations in the 21^st century was overall at a high level.
                  2. The school administrators’ digital competencies and learning organizations in the 21^st century, when classified by positions, showed no significant overall differences. However, when classified by school sizes and work experience, statistically significant differences were found at the 0.01 level.
                 3. The school administrators’ digital competencies and learning organizations in the 21^st century overall had a moderate positive correlation (r_xtyt = 0.548) at the 0.01 level of significance.
                4. The overall digital competencies of school administrators that significantly predicted learning organizations in the 21^st century comprised Digital Literacy at the 0.01 level of significance, whereas Ethics and Safety in Digital Technology was significant at the 0.05 level. Together, these two factors accounted for 33.40% of the total variance.
                5. The proposed guidelines for developing the school administrators’ digital competencies affecting learning organizations in the 21^st century comprised two dimensions: 1) Digital Literacy: Administrators should fluently and accurately search for information using keywords via digital tools, conduct comparative data analyses prior to application, evaluate the credibility of information sources and content, and systematically and securely manage data by organizing, storing, and sharing information resources; and 2) Ethics and Safety in Digital Technology: Administrators should utilize information technology within legal and moral frameworks, cultivate awareness and respect for others' rights and intellectual property, properly cite sources, and employ Artificial Intelligence (AI) with critical discretion.