การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนา Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา ที่ส่งผลต่อความสุขในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 332 คน ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 90 คน และครูผู้สอน จำนวน 242 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของเครจซี่และมอร์แกน และใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย คือ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามเกี่ยวกับ Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.330 - 0.633 มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.941 และแบบสอบถามเกี่ยวกับความสุขในการปฏิบัติงานของครู มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.327 - 0.720 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.937 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสถิติที การทดสอบสถิติเอฟ การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สันและวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ความสุขในการปฏิบัติงานของครู โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ผลการเปรียบเทียบ Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และขนาดโรงเรียน โดยรวม ไม่แตกต่างกัน 4. ผลการเปรียบเทียบความสุขในการปฏิบัติงานของครู จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และขนาดโรงเรียน โดยรวม ไม่แตกต่างกัน 5. Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษากับความสุขในการปฏิบัติงานของครู มีความสัมพันธ์กันสูง (rxtyt = 0.903**) ในทิศทางบวก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา ที่สามารถพยากรณ์ความสุขในการปฏิบัติงานของครู ได้แก่ ด้านทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ด้านทักษะความเป็น มืออาชีพและจริยธรรม ด้านทักษะการทำงานเป็นทีม ด้านทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ ด้านทักษะความเป็นผู้นำ และด้านทักษะการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 81.60 7. แนวทางการพัฒนา Soft Skills ของผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 6 ด้าน คือ 7.1) ด้านทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ดำเนินการโดยเป็นผู้นำแห่งการเรียนรู้และมุ่งมั่นพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ควบคู่ไปกับการส่งเสริมและสร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งการเรียนรู้ 7.2) ด้านทักษะความเป็นมืออาชีพและจริยธรรม ดำเนินการโดยเป็นแบบอย่างที่ดีที่ยึดมั่นในจรรยาบรรณวิชาชีพ ควบคู่ไปกับการแสดงถึงวุฒิภาวะทางอารมณ์ 7.3) ด้านทักษะการทำงานเป็นทีม ดำเนินการโดยการสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่สร้างความไว้วางใจและมีพื้นที่ปลอดภัยทางจิตวิทยา 7.4) ด้านทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ ดำเนินการโดยสื่อสารด้วยความชัดเจน ตรงประเด็นและรู้จักเลือกใช้ช่องทางการสื่อสารที่เหมาะสมกับสถานการณ์ 7.5) ด้านทักษะความเป็นผู้นำ ดำเนินการโดยกำหนดวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ที่ชัดเจน ควบคู่ไปกับความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจเพื่อร่วมกันขับเคลื่อนเป้าหมายขององค์กร และ 7.6) ด้านทักษะการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดำเนินการโดยการปรับกระบวนทัศน์ให้มีความยืดหยุ่นทางความคิด เปิดโอกาสให้ครูและบุคลากรมีส่วนร่วมในการระดมสมอง
The purposes of this research were to examine, compare, and determine the relationship, to identify the predictive power, and to establish guidelines for developing the soft skills of school administrators affecting teachers’ happiness at work under the Secondary Education Service Area Office Sakon Nakhon. The sample consisted of 332 school administrators and teachers in the 2025 academic year, comprising 90 school administrators and 242 teachers. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table, and multi-stage random sampling was employed. The research instruments were questionnaires and an interview form. The questionnaires measuring school administrators’ soft skills and teachers’ happiness at work yields discrimination indices ranging from 0.330 to 0.633 and from 0.327 to 0.720, respectively, with reliability coefficients of 0.941 and 0.937. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, F - test, Pearson's product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The school administrators’ soft skills were overall at a high level. 2. The teachers' happiness at work was overall at a high level. 3. The comparison results of school administrators’ soft skills, classified by positions and school sizes, overall, showed no differences. 4. The comparison results of teachers' happiness at work, classified by positions and school sizes, overall, showed no differences. 5. The school administrators’ soft skills and teachers' happiness at work had a positive relationship with statistical significance at the 0.01 level, exhibiting a high correlation (rxtyt = 0.903**). 6. The school administrators’ soft skills that could predict teachers’ happiness at work included lifelong learning skills, professionalism and ethical skills, teamwork skills, creative communication skills, leadership skills, and creative problem-solving skills. These variables yielded the predictive power of 81.60%. 7. The proposed guidelines for developing school administrators’ soft skills comprised six aspects: 7.1) Lifelong Learning Skills, by acting as a learning leader and committing to continuous self-development, alongside promoting and building a learning organizational culture. 7.2) Professionalism and Ethical Skills, by being role models who strictly adheres to professional ethics, alongside demonstrating emotional maturity. 7.3) Teamwork Skills, by creating an organizational culture that fosters trust and provides a psychologically safe space. 7.4) Creative Communication Skills, by communicating clearly, concisely, and select appropriate communication channels. 7.5) Leadership Skills, by establishing a clear strategic vision, alongside the ability to inspire others to collaboratively drive the organization's goals. 7.6) Creative Problem-Solving Skills, by adjusting paradigms to foster cognitive flexibility, providing opportunities for teachers and personnel to participate in brainstorming.
