การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสกลนคร ปีการศึกษา 2568 จำนวน 113 คน จาก 6 โรงเรียน ใช้การสุ่มแบบชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยคุณภาพของแบบสอบถามภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.441 – 0.760 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.967 ส่วนแบบสอบถามประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.534 – 0.795 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.970 และแบบสัมภาษณ์แนวทางการพัฒนา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายแบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลจำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และขนาดของโรงเรียน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และขนาดของโรงเรียน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 5. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลกับประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา มีความสัมพันธ์กันสูง ในทิศทางบวก (rxy = 0.856**) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05/0.01 6. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู จำนวน 5 ด้าน คือ ความเป็นมืออาชีพด้านดิจิทัล วิสัยทัศน์ดิจิทัล การใช้เทคโนโลยีในการวัดผลและประเมินผล การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ และการบริหารหลักสูตรดิจิทัล ร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 79.70 7. แนวทางพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา จำนวน 5 ด้าน คือ 1) วิสัยทัศน์ดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรกำหนดวิสัยทัศน์เป้าหมายของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับยุคดิจิทัล 2) ความเป็นมืออาชีพด้านดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรกำหนดเป้าหมายพัฒนาทางวิชาชีพด้านดิจิทัลครูอย่างต่อเนื่อง 3) การบริหารหลักสูตรดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรดิจิทัล 4) การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ผู้บริหารสถานศึกษาควรกำหนดนโยบายการจัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ยุคดิจิทัล และ 5) ด้านการใช้เทคโนโลยีในการวัดผลและประเมินผลผู้บริหารสถานศึกษา ควรพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship, to determine the predictive power, and to establish guidelines for developing academic leadership of school administrators in the digital era, that affected the performance effectiveness of secondary school teachers under the Sakon Nakhon Provincial Administrative Organization. The sample consisted of 113 school administrators and teachers from six secondary schools under the Sakon Nakhon Provincial Administrative Organization during the 2025 academic year, selected using stratified random sampling. The research instrument was a 5 - level Likert scale questionnaire assessing academic leadership of school administrators in the digital era and teacher performance effectiveness, with the discrimination index ranging from 0.441 to 0.760, from 0.534 to 0.795, and a reliability coefficient of 0.967 and 0.970, respectively. An interview form for development guidelines was also used. Statistical analyses included percentages, means, standard deviations, t - tests, One - way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The academic leadership of school administrators in the digital era was overall at a high level. 2. The performance effectiveness of secondary school teachers was overall at a high level. 3. The overall academic leadership of school administrators in the digital era, categorized by positions and school sizes, showed no differences. 4. The performance effectiveness of secondary school teachers, categorized by positions and school sizes, differs significantly overall at the 0.01 statistical significance level. 5. The relationship between the academic leadership of school administrators in the digital era and the performance effectiveness of secondary school teachers showed a high positive correlation (rxy = 0.856**) at the 0.05/0.01 level of significance. 6. The academic leadership of school administrators in the digital era that affected the performance effectiveness of secondary school teachers comprised five aspects: digital vision, digital professionalism, digital curriculum management, creating a conducive learning environment, and the use of technology in assessment and evaluation, and together predicted 79.70%. 7. The proposed guidelines for developing academic leadership of school administrators in the digital era that affected the performance effectiveness of secondary school teachers comprised five aspects: 1) Digital Vision: School administrators should set a school vision and goals that are consistent with the digital era; 2) Digital Professionalism: School administrators should set goals for continuous professional development in digital skills for teachers; 3) Digital Curriculum Management: School administrators should develop a digital curriculum; 4) Creating a Conducive Learning Environment: School administrators should establish policies for creating an environment conducive to digital learning; and 5) Use of Technology in Assessment and Evaluation: School administrators should develop a system for assessment and evaluation using digital technology.
