การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์อำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ในยุคการศึกษา 5.0 ที่ส่งผลต่อสมรรถนะดิจิทัลของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอนของโรงเรียน การวิจัยในครั้งนี้เป็นงานวิจัยเชิงสหสัมพันธ์ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ในปีการศึกษา 2568 จำนวน 332 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 90 คน และครูผู้สอน จำนวน 242 คน จากโรงเรียน 90 โรงเรียน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกนและสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ประกอบด้วย แบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 และแบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะดิจิทัลของครู มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.608 - 0.898 และ 0.686 - 0.925 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.980 และ 0.984 และแบบสัมภาษณ์แนวทางพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณทีละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 และสมรรถนะดิจิทัลของครู โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 2. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 และสมรรถนะดิจิทัลของครู ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำแนกตามตัวแปร พบว่า 2.1 ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยภาพรวม แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอนของโรงเรียน โดยภาพรวม ไม่แตกต่างกัน 2.2 สมรรถนะดิจิทัลของครู จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยภาพรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอนของโรงเรียนโดยภาพรวม มีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 มีความสัมพันธ์ทางบวกกับสมรรถนะดิจิทัลของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์กันปานกลาง ( x̄ = .485**) 4. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 ที่นำมาวิเคราะห์ จำนวน 5 ด้าน พบว่า มี 3 ด้าน ได้แก่ การบริหารจัดการความเสี่ยงในการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยี การมีทักษะการคิดสร้างสรรค์นวัตกรรม และการสร้างบรรยากาศองค์กรนวัตกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ที่สามารถพยากรณ์สมรรถนะดิจิทัลของครูโดยรวม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยได้ร้อยละ 28.20 5. การวิจัยในครั้งนี้ได้นำเสนอแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 5.0 จำนวน 3 ด้าน ที่ส่งผลต่อสมรรถนะดิจิทัลของครู ได้แก่ 1) การบริหารจัดการความเสี่ยงในการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยี โดยการกำหนดวิสัยทัศน์ / นโยบาย / แผนในการบริหารจัดการความเสี่ยงและการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่างชัดเจน 2) การมีทักษะการคิดสร้างสรรค์นวัตกรรม โดยการเปิดโอกาสให้เกิดการมีส่วนร่วมการคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง และ 3) การสร้างบรรยากาศองค์กรนวัตกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยการส่งเสริม / สนับสนุนให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างเครือข่ายการเรียนรู้
This correlational research aimed to examine, compare, and identify the relationship, determine the predictive power, and establish guidelines for developing the innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era affecting teachers’ digital competence under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3, as perceived by school administrators and teachers with different positions, and types of school program provision. The sample group comprised 332 participants, including 90 school administrators and 242 teachers from 90 schools in the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcic and Morgan’s table and multi-stage random sampling. The data collection tools were sets of 5 - point scale questionnaires, covering the innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era, and digital teachers’ competence. The discriminative power values for these scales were ranged from 0.608 to 0.898 and 0.686 to 0.925, respectively, with the reliability of 0.980 and 0.984. The structured interview forms were also administered examining guidelines for developing the innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era. Statistics for data analysis consisted of frequency, percentage, mean, and standard deviation, Independent Samples t-test, One-Way ANOVA, Pearson’s product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era was rated at the highest level overall, as was teachers’ digital competence. 2. The analysis of school administrators’ innovative leadership, and digital teachers’ competence, classified by each variable, revealed that: 2.1 The innovative leadership of school administrators in the education era 5.0, classified by positions, showed differences overall at the 0.01 levels of significance. In terms of types of school program provision, there were no differences overall. 2.2 The digital teachers’ competence, classified by positions, showed no differences overall. In terms of types of school program provision, there was a difference at the 0.01 level of significance overall. 3. The innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era exhibited a positive relationship with teachers’ digital competence at the 0.01 level of significance, indicating a moderate correlation (rxtyt = 0.485). 4. The five aspects of innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era were analyzed and revealed that three aspects, namely risk management in Innovation and technology implementation, innovative thinking skills, and creation of an innovative organizational climate for lifelong learning, could predict teachers’ digital competence at the 0.01 level of significance, with 28.20 percent. 5. This research proposed guidelines for developing the innovative leadership of school administrators in the education 5.0 era affecting teachers’ digital competence comprising three aspects: 1) Risk Management in Innovation and Technology Implementation, by establishing clear visions, policies, and strategic plans for risk management and the innovation and technology implementation; 2) Innovative Thinking Skills, by encouraging stakeholders’ participation in developing innovation; and 3) Creating an Innovative Organizational Climate for Lifelong Learning, by promoting knowledge sharing and supporting learning exchanges and networks.
