การวิจัยในครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 ในปีการศึกษา 2568 กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครซี่และมอร์แกน และใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน จำนวน 337 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 91 คน และครูผู้สอนจำนวน 246 คน จากจำนวนโรงเรียน 91 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.442 - 0.711 และมีค่าความความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.956 และแบบสอบถามเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.363 – 0.712 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.942 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสถิติที การทดสอบสถิติเอฟ การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
3. ผลการเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 จำแนกตามสถานภาพ และขนาดของโรงเรียน พบว่าโดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01
4. ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการโรงเรียนจำแนกตามสถานภาพ โดยรวมและรายด้าน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 จำแนกตามขนาดของโรงเรียน พบว่า โดยรวม ไม่แตกต่างกัน
5. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21กับประสิทธิ ผลการบริหารงานวิชาการโรงเรียน พบว่า มีความสัมพันธ์สูงในทิศทางบวก (rxy = 0.789**) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01
6. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการโรงเรียน ได้แก่ ด้านการบริหารทรัพยากรมนุษย์ ด้านการกำหนดกลยุทธ์ ด้านการมีคุณธรรมจริยธรรม และด้านการกำหนดวิสัยทัศน์ โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 63.90 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์เท่ากับ ±0.16951 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่จะต้องนำไปพัฒนาจำนวน 4 ด้าน คือ 7.1) ด้านการบริหารทรัพยากรมนุษย์ 7.2) ด้านการกำหนดกลยุทธ์ โดยผู้บริหารควรกำหนดกลยุทธ์ การบริหารงานวิชาการอย่างเป็นระบบ กำหนดเป้าหมาย ตัวชี้วัด และติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง 7.3) ด้านการมีคุณธรรมจริยธรรม และ 7.4) ด้านการกำหนดวิสัยทัศน์
This research aimed to examine, compare, investigate the relationship, determine the predictive power, and establish guidelines for developing strategic leadership of school administrators in the 21st century affecting the effectiveness of academic administration under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2. The sample used in this research consisted of 337 participants, including 91 school administrators and 246 teachers from 91 schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2 in the 2025 academic year. The sample size was determined according to the Krejcie and Morgan table, and multi - stage random sampling was employed. The research instruments included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing strategic leadership of school administrators in the 21st century and the effectiveness of academic administration demonstrated item discrimination indices ranging from 0.442 to 0.711, and 0.363 to 0.712, respectively, with reliability coefficients of 0.956 and 0.942. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, F - test, Pearson's product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The strategic leadership of school administrators in the 21st century was overall at the highest level.
2. The effectiveness of academic administration was overall at the highest level.
3. The comparison results of strategic leadership of school administrators in the 21st century, classified by positions and school sizes, revealed statistically significant differences overall at the 0.01 level.
4. The comparison results of the effectiveness of academic administration, classified by positions, revealed significantly differences overall and in each aspect at the 0.01 level. In contrast, no significant differences were found in terms of school sizes.
5. The strategic leadership of school administrators in the 21st century was positively related to the effectiveness of academic administration (rxy = 0.789**), indicating a high level of correlation at the 0.01 level of significance.
6. The strategic leadership of school administrators in the 21st century that could predict the effectiveness of academic administration included human resource management, strategic formulation, morality and ethics, and vision formulation, with the predictive power of 63.90 percent and a standard error of estimate of ±0.16951. 7. The guidelines for developing strategic leadership of school administrators in the 21st century comprised four aspects: 7.1) Human resource management 7.2) Strategic formulation, whereby administrators should systematically formulate strategies for academic administration through the establishment of clear goals and performance indicators, accompanied by ongoing monitoring and evaluation; 7.3) Morality and ethics 7.4) Vision formulation.
