การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์ ศึกษาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ปีการศึกษา 2568 จำนวน 332 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 90 คน และครูผู้สอน จำนวน 242 คน จากโรงเรียน 45 โรงเรียน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกน และใช้การสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น (Stratified random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.735 – 0.879 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.980 และแบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.705 – 0.916 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.981 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ทดสอบค่าที (t-test) ชนิด Independent Samples การวิเคราะห์ทดสอบค่าเอฟ F – test ชนิดความแปรปรวนทางเดียว (One – Way ANOVA) ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบทีละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. สมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 โดยรวม อยู่ในระดับมาก 3. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และจำแนกตามขนาดโรงเรียน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. สมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และจำแนกตามขนาดโรงเรียน พบว่า โดยรวมและรายด้าน ไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับสมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 มีความสัมพันธ์กันทางบวก ในระดับปานกลาง (rxy = 0.643) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่สามารถพยากรณ์สมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ได้แก่ ด้านการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล และด้านการสร้างวัฒนธรรมองค์กร โดยสามารถร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 51.70 7. การวิจัยในครั้งนี้ได้นำเสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในยุคการศึกษา 5.0 จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล โดยผู้บริหารควรใช้ฐานข้อมูลร่วมกับการพูดคุยรายบุคคลเพื่อวิเคราะห์ศักยภาพครูประกอบการบริหารงานบุคคล และมอบหมายงานที่ท้าทายตรงกับความเชี่ยวชาญ และ 2) ด้านการสร้างวัฒนธรรมองค์กร โดยผู้บริหารควรวางระบบประเมินที่โปร่งใสเพื่อยกย่องความทุ่มเทของครู และกระจายอำนาจให้อิสระในการทำงานโดยเคารพความเชี่ยวชาญเชิงวิชาชีพ
The purposes of this research were to examine, compare, and investigate the relationship, to determine the predictive power, and to establish guidelines for developing school administrators’ transformational leadership affecting teacher competency in the Education 5.0 era under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The sample consisted of 332 participants in the 2025 academic year, comprising 90 school administrators and 242 teachers from 45 schools under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan’s table, with participants selected through stratified random sampling. The research instruments comprised questionnaires assessing school administrators’ transformational leadership, with item discrimination values ranging from 0.735 to 0.879 and from 0.705 to 0.916, with reliability coefficients of 0.980 and 0.981, respectively. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t - test (Independent Samples), F - test (One - Way ANOVA), Pearson's product - moment correlation, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The overall transformational leadership of school administrators was at a high level. 2. The overall teacher competency in the Education 5.0 era was at a high level. 3. Transformational leadership of school administrators, classified by positions, showed differences at the 0.05 level of significance overall. When classified by school sizes, no overall differences were found, but the aspect of inspirational motivation showed differences at the 0.05 level of significance. 4. Teacher competency in the Education 5.0 era, classified by positions, showed differences at the 0.01 level of significance overall. When classified by school sizes, no differences were found overall or in any aspect. 5. Transformational leadership of school administrators and teacher competency in the Education 5.0 era had a positive relationship at a moderate level (rxy = 0.643) with the 0.01 level of significance. 6. The transformational leadership aspects that could predict teacher competency in the Education 5.0 era at the 0.01 level of significance consisted of individualized consideration and organizational culture building, together predicting 51.70 % 7. This research proposed guidelines for developing transformational leadership of school administrators affecting teacher competency in the Education 5.0 era in two aspects: 1) individualized consideration, by using personnel data and individual dialogue to analyze teachers' potential for personnel decisions, and by assigning challenging tasks matching their expertise; and 2) organizational culture building, by establishing a transparent evaluation system to honor teachers' dedication, and by decentralizing authority to grant autonomy while respecting professional expertise.
