การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาปัจจัยทางการบริหารในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 333 คน จากจำนวน 87 โรงเรียน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกนโดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอนเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตรา ส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ประกอบด้วย แบบสอบถามเกี่ยวกับปัจจัยทางการบริหารในยุคดิจิทัล มีอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.52 - 0.95 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.98 แบบสอบถามเกี่ยวกับการปฏิบัติงานของครูในโรงมีอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.54 – 0.88 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.98 และแบบสัมภาษณ์แนวทางพัฒนาปัจจัยทางการบริหารในยุคดิจิทัล สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t - test ส่วนการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์ การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัจจัยการบริหารในยุคดิจิทัล โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. การปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ปัจจัยการบริหารในยุคดิจิทัล ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอนโดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน 4. การปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอน โดยรวมและรายด้าน ไม่แตกต่างกัน 5. ปัจจัยทางการบริหารในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนมีความสัมพันธ์กันทางบวก อยู่ในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (rxy = .763) 6. ปัจจัยการบริหารในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ได้แก่ ด้านวัฒนธรรมองค์กรแบบมีส่วนร่วมและนวัตกรรม ด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากรผ่านดิจิทัล ด้านการใช้เทคโนโลยีและข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ ด้านภาวะผู้นำแบบดิจิทัล และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์เท่ากับ +0.16 7. การวิจัยครั้งนี้ได้นำเสนอแนวทางการพัฒนาปัจจัยการบริหารงานในยุคดิจิทัลจำนวน 4 ด้าน ที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 คือ 1) ด้านภาวะผู้นำแบบดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรจะเริ่มต้นจากการกำหนดวิสัยทัศน์และกลยุทธ์ด้านดิจิทัลที่ชัดเจน เพื่อเป็นหมุดหมายสำคัญในการขับเคลื่อนองค์กรสู่ความทันสมัย 2) ด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากรผ่านดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรจะเริ่มต้นจากการประเมินความต้องการและทักษะดิจิทัลของครูเป็นรายบุคคล 3) ด้านการใช้เทคโนโลยีและข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ ผู้บริหารสถานศึกษาควรจะเริ่มต้นจากการสร้างความเข้าใจและความตระหนักถึงคุณค่าของข้อมูล เพื่อให้บุคลากรเห็นความสำคัญของการเปลี่ยนผ่านจากการทำงานตามความคุ้นชินไปสู่การบริหารจัดการที่อ้างอิงหลักฐานเชิงประจักษ์ และ 4) ด้านวัฒนธรรมองค์กรแบบมีส่วนร่วมและนวัตกรรม ผู้บริหารสถานศึกษาควรจะเริ่มต้นจากการสวมบทบาทผู้นำที่เปิดกว้าง และส่งเสริมการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing administrative factors in the digital era that affected teachers’ performance in schools affiliated to Nakhon Phanom Primary Educational Area Office 1. The sample, obtained through multi-stage random sampling, consisted of 333 participants, including school administrators and teachers from 87 schools during the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table. The data collection tools were 5 - level rating scale questionnaires. The questionnaires assessing administrative factors in the digital era and teachers’ performance showed the discriminative power values ranging from 0.52 to 0.95 and 0.54 to 0.88, respectively, with comparable reliability coefficients of 0.98. The interview form was also employed establishing guidelines for developing administrative factors in the digital era. Statistics for data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation, t-test, One-Way ANOVA, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The results revealed that: 1. The administrative factors in the digital era were overall at a high level. 2. The teachers’ performance in schools was overall at a high level. 3. The administrative factors in the digital era, as perceived by participants, classified by positions, and types of school program provision, exhibited no differences overall and in each aspect. 4. The teachers’ performance, as perceived by participants, classified by positions and types of school program provision, showed no differences overall and in each aspect. 5. The administrative factors in the digital era, as perceived by participants, had a positive relationship with a high level at the 0.01 level of significance (rxy = 0.763). 6. The administrative factors in the digital era that affected the teachers’ performance showed differences at the 0.01 level of significance, including Participatory Organizational Culture and Innovation, Human Resource Development through Digital, Utilization of Technology and Data for Decision-Making, and Digital Leadership. These factors yielded a standard error of estimate of +0.16. 7. This research proposed guidelines for developing administrative factors in the digital era that affected teachers’ performance in schools affiliated with Nakhon Phanom Primary Education Area Office 1. These four aspects comprised: 1) Digital Leadership. School administrators should begin with the formulation of a clear vision and digital strategies to drive the organization toward modernization; 2) Human Resource Development through Digital. School administrators should begin by assessing teachers’ needs and digital skills at the individual level; 3) Utilization of Technology and Information for Decision-Making. School administrators should promote understanding and awareness of the value of information to encourage personnel to recognize the importance of transitioning from routine work practices to evidence-based management; and 4) Participatory Organizational Culture and Innovation. School administrators should assume leader roles that encourage openness and participation from all sectors.
