การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 18 คน และครูผู้สอน จำนวน 273 คน จากโรงเรียน 18 โรงเรียน ปีการศึกษา 2567 กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของ Krejcie and Morgan และสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษามีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.446 – 0.772 และค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.977 และแบบสอบถามประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.495 - 0.788 และค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.971 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ค่าที การวิเคราะห์ค่าเอฟแบบการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ในกรณีพบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยทำการทดสอบเป็นรายคู่โดยใช้วิธีของ LSD. หรือวิธีการของ Scheffe’s method ค่าสัมประสิทธิสหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนคุณภาพ จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 จำแนกตามขนาดโรงเรียน โดยรวมไม่แตกต่างกัน และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและขนาดโรงเรียน โดยรวมไม่แตกต่างกัน และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 5. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยรวมพบว่า มีความสัมพันธ์กันทางบวกสูง (r = 0.890**) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. ภาวะผู้นำดิจิทัลผู้บริหารสถานศึกษาที่นํามาวิเคราะห์ จำนวน 6 ด้าน พบว่า มี 3 ด้าน ที่สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยภาพรวม ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 คือ การสร้างทีมงานและเครือข่ายความร่วมมือดิจิทัล (X6) การมีความรู้และทักษะการเรียนรู้ดิจิทัล (X3) และการพัฒนาสู่ความเป็นเลิศอย่างมืออาชีพด้านวัตกรรม (X5) ซึ่งตัวแปรภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาทั้ง 3 ด้านนี้ สามารถร่วมกันพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนคุณภาพ ได้ร้อยละ 82.10 มีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ ± 0.18594 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการการบริหารโรงเรียนคุณภาพ ได้ข้อเสนอแนะจากการลงพื้นที่ศึกษาแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศจากเอกสารและสัมภาษณ์ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำนวน 3 โรงเรียน สรุปแนวทาง ดังนี้ 1) การสร้างทีมงานและเครือข่ายความร่วมมือดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรแสดงให้เห็นถึงแนวทางที่เป็นการบูรณาการที่สอดคล้องกับหลักการบริหารสมัยใหม่ 2) การมีความรู้และทักษะการเรียนรู้ดิจิทัล ผู้บริหารควรพัฒนาความรู้และทักษะดิจิทัลอย่างต่อเนื่อง และ 3) การพัฒนาสู่ความเป็นเลิศอย่างมืออาชีพด้านวัตกรรม ผู้บริหารควรนำเทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์มาพัฒนาระบบบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพคล่องตัวส่งผลให้โรงเรียนมีนวัตกรรมที่ทันสมัย
This research aimed to examine, compare, determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing digital leadership of school administrators that affected the effectiveness of quality school administration in the Secondary Educational Service Area Office, Sakon Nakhon. The research sample consisted of 18 school administrators and 273 teachers from 18 schools in the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan's table, and multi-stage random sampling was also employed. The data collection instruments included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing school administrators' digital leadership and the effectiveness of quality school administration demonstrated discriminant powervalues ranging from 0.446 to 0.772 and from 0.495 to 0.788, respectively, with a reliability of 0.977 and 0.971. Statistical methods used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t - test, F - test with one - way ANOVA, LSD or Scheffe's method for pairwise comparisons when differences were found, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. Research Findings were as follows: 1. The overall digital leadership of quality school administration was at the highest level. 2. The overall effectiveness of quality school administration was at the highest level. 3. The digital leadership of quality school administration, when classified by participants’ positions, showed differences at the 0.05 level of significance overall. When classified by school sizes, there were no overall differences. When classified by work experience, there were differences at the 0.01 level of significance overall. 4. The effectiveness of quality school administration, when classified by participants’ positions and school sizes, showed no overall differences. When classified by work experience, there were differences at the 0.05 level of significance overall. 5. The relationship between school administrators' digital leadership and the effectiveness of quality school administration showed a high positive correlation overall (r = 0.890) at the 0.01 level of significance. 6. Among the six dimensions of school administrators' digital leadership, three dimensions were found to significantly predict the overall effectiveness of quality school administration at the 0.01 level of significance: Building digital teams and collaborative networks (X6), having digital knowledge and learning skills (X3), and developing professional excellence in innovation (X5). These three dimensions together accounted for 82.10% of the variance in the effectiveness of quality school administration, with a standard error of estimate of ±0.18594. 7. The guidelines for developing school administrators’ digital leadership affecting the effectiveness of quality school administration were obtained from best practices through document analysis and interviews with school administrators and teachers from three schools, and were summarized as follows: 1) Building Digital Teams and Collaborative Networks. Administrators should demonstrate guidelines that align with modern administrative principles. 2) Digital Knowledge and Learning Skills. Administrators should continuously develop their digital knowledge and skills. 3) Development Toward Professional Excellence in Innovation. Administrators should utilize digital technology and artificial intelligence to improve efficient and agile management systems, resulting in schools having modern innovations.
