สืบค้นเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) จากฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ (Thesis Database)
ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

             การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์อำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางพัฒนาปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร จำแนกตามสถานภาพและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวน 333 คน จำแนกเป็น  ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 21 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 21 คน  หัวหน้างานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน จำนวน 21 คน และครูผู้สอน จำนวน 270 คน ในปีการศึกษา 2568 กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้วิธีสุ่มกลุ่มตัวอย่างโดยการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.262 - 0.930 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.954  และแบบสอบถามประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.256 – 0.900 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.900 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ F - test การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One - Way ANOVA) การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน
             ผลการวิจัยพบว่า
                 1. ปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 โดยรวมอยู่ในระดับมาก
                 2. ประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
                 3. ผลการเปรียบเทียบปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 จำแนกตามสถานภาพ พบว่า แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า ไม่แตกต่างกัน
                 4. ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน จำแนกตามสถานภาพ พบว่า แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า ไม่แตกต่างกัน
                 5. ปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 และประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีความสัมพันธ์ทางบวก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์ระดับสูง (r_XtYt = 0.744)
                 6. ปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01มีจำนวน 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการพัฒนาบุคลากรและการเสริมสร้างเครือข่ายการทำงานเป็นทีมที่เข้มแข็ง (X₁) ด้านประสิทธิภาพการบริหารงบประมาณและทรัพยากรทางการศึกษา (X₄) และด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา (X₂) โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 56.60
                 7. แนวทางพัฒนาปัจจัยทางการบริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร เสนอแนะไว้ 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการพัฒนาบุคลากรและการเสริมสร้างเครือข่ายการทำงานเป็นทีมที่เข้มแข็ง (X₁) ควรกำหนดเป้าหมายร่วมกัน 2) ด้านประสิทธิภาพการบริหารงบประมาณและทรัพยากรทางการศึกษา (X₄) ควรจัดสรรงบประมาณให้เกิดประสิทธิภาพ และ 3) ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา (X₂) ควรใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนาบุคลากรและระบบการดำเนินงานให้เกิดประสิทธิภาพ

             The purposes of this research were to compare, investigate the relationship and the predictive power, and establish guidelines for developing 21^st Century administrative factors affecting the operational effectiveness of student assistance systems in world - class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office, Sakon Nakhon, classified by positions and work experience. The sample included 333 participants, consisting of 21 school directors, 21 deputy school directors, 21 heads of student assistance systems, and 270 teachers in the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table, and participants were selected through simple random sampling. The instruments for data collection included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing  21^st Century administrative factors showed predictive power values ranging from 0.262 to 0.930, and from 0.256 to 0.900, respectively, with the reliability of 0.954 and 0.900. Statistics for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, one - way ANOVA F - test, Pearson’s Product-Moment Correlation Coefficient, and Stepwise Multiple Regression Analysis.
             The findings were as follows:
                 1. The 21^st century administrative factors were overall at a high level.
                 2. The operational effectiveness of student assistance systems was overall at the highest level.
                 3. The comparison results of 21^st Century administrative factors classified by positions revealed statistically significant differences at the 0.01 level, whereas no significant differences were found in terms of work experience.
                 4. The comparison results indicated that the operational effectiveness of student assistance systems differed significantly by positions at the 0.01 level, whereas differences were observed when classified by work experience.
                 5. The 21^st Century administrative factors and the operational effectiveness of student assistance systems showed a positive correlation at the 0.01 level of significance with a high correlation (r_XtYt = 0.744).
                 6. The 21^st Century administrative factors could predict the operational effectiveness of student assistance systems at the .01 level of significance in three aspects: Personnel Development and Strengthening Teamwork Networks (X₁), Efficiency of Budget and Educational Resource Management (X₄), and Use of Digital Technology in Developing School Quality (X₂), with the predictive power of 56.60 percent.
                 7. The guidelines for developing 21^st Century administrative factors affecting the operational effectiveness of student assistance systems in world - class standard schools comprised three aspects: 1) Personnel Development and the Strengthening of Teamwork Networks (X₁) through the establishment of shared goals, 2) Efficiency of Budget and Educational Resource Management (X₄) through budget allocation efficiently, and 3) Use of Digital Technology in Developing School Quality (X₂) by utilizing digital tools to enhance personnel development and improve operational systems for greater efficiency.