การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาระดับ เปรียบเทียบ ศึกษาความสัมพันธ์ของภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารและประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาและประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเซนต์ยอแซฟในเครืออัครสังฆมณฑลท่าแร่-หนองแสงในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน ในโรงเรียนเซนต์ยอแซฟในเครืออัครสังฆมณฑลท่าแร่ - หนองแสงในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ปีการศึกษา 2568 จำแนกเป็นกลุ่มผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 72 คน และครูผู้สอน จำนวน 156 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษามีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.99 มีค่าอำนาจจำแนก 0.64 – 0.88 และประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.99 มีค่าอำนาจจำแนก 0.58 – 0.82 และแบบสัมภาษณ์แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาและประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที (t - test) ชนิด Independent Samples การทดสอบเอฟ (F - test) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One - way ANOVA) ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน (Pearson Product - Moment Correlation Coefficient) ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. ประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาโดยรวม มีความสัมพันธ์ทางบวกกับประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนโดยรวม อยู่ในระดับสูง (rxy = 0.81) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา เสนอแนะไว้ 3 ด้าน ประกอบด้วย 1) ด้านการสร้างบรรยากาศทางวิชาการ ผู้บริหารควรส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ร่วมกันของครู เพื่อให้เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2) ด้านการพัฒนาวิชาชีพครู / ชุมชนวิชาชีพ ผู้บริหารควรส่งเสริมและพัฒนาครูให้เป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และ 3) ด้านการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนการสอน ผู้บริหารควรออกแบบระบบการนิเทศการสอนที่ชัดเจน โดยใช้รูปแบบการนิเทศที่หลากหลาย และแนวทางการพัฒนาประสิทธิผลการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน เสนอแนะไว้ 2 ด้าน ประกอบด้วย 1) ด้านการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ผู้บริหารควรส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครูและบุคลากรในการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และ 2) ด้านการติดตามผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา 1 ผู้บริหารควรนำผลการติดตามผลการดำเนินงานมาใช้เป็นสารสนเทศในการปรับปรุงแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
The purposes of this research were: to examine the level, to compare, to find out the correlation between Instructional Leadership of Administrators and Effectiveness of the Internal Quality Assurance Model of schools; and to establish the guidelines for developing Academic Leadership of Administrators and the Effectiveness of the Internal Quality Assurance Model of Saint Joseph Educational System of Archdiocese of Thare -Nongseng in the Northeastern Region. The samples consisted of participants including 72 school administrators and 156 teachers from Saint Joseph Educational System of the Archdiocese of Thare - Nongseng in the Northeastern region in the academic year 2025. The instrument for data collection was a set of questionnaires concerning Academic Leadership of Administrators with the reliability of 0.99 and discrimination of 0.64 – 0.88 and Effectiveness of the Internal Quality Assurance of schools with the reliability of 0.99 and discrimination of 0.58 – 0.82. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, t - test (Independent Samples), F – test (One – Way ANOVA) and Pearson Product - Moment Correlation. The findings were as follows: 1. The overall level of instructional leadership of school administrators was found to be at a high level. 2. The overall effectiveness of internal quality assurance in schools was also found to be at a high level. 3. When comparing academic leadership of administrators based on position and work experience, no statistically significant differences were found. 4. Similarly, no statistically significant differences were found in the effectiveness of internal quality assurance in schools when classified by position and work experience. 5. The instructional leadership of administrators was found to have a positive relationship with the effectiveness of internal quality assurance in schools at the .01 level of statistical significance. 6. The guidelines for developing the academic leadership of administrators consisted of three aspects: 1) in terms of creating an academic atmosphere, administrators should promote a culture of collaborative learning among teachers in order to foster a Professional Learning Community (PLC), 2), regarding teacher professional development and professional community, administrators should support and encourage teachers to participate in and develop as members of a Professional Learning Community (PLC). 3) in terms of supervision, monitoring, and evaluation of teaching, administrators should establish a clear instructional supervision system and employ diverse supervision models to enhance teaching effectiveness. The guidelines for developing the effectiveness of internal quality assurance in schools consisted of two aspects: 1), regarding the implementation of the educational development plan, administrators should promote the participation of teachers and school personnel in implementing the plan. Second, in terms of monitoring outcomes for educational quality improvement, administrators should utilize monitoring results as information to improve and refine the educational development plan.
