การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบ การบริหารจัดการระบบทวิภาคีสำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ 2) สร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีสำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ 3) ประเมินรูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีที่พัฒนาขึ้น ซึ่งการดำเนินการวิจัยมี 3 ระยะ 6 ขั้นตอน ได้แก่ ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบการบริหารจัดการระบบทวิภาคี ดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน ระยะที่ 2 การร่างและสร้างรูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีสำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ ดำเนินการวิจัย 1 ขั้นตอน โดยร่างและสร้างรูปแบบให้ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 9 คน ประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็น ประโยชน์ และความถูกต้อง ระยะที่ 3 การประเมินรูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีที่พัฒนาขึ้น ดำเนินการวิจัย 2 ขั้นตอน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บข้อมูลได้แก่ ผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ครู และ ตัวแทนสถานประกอบการ จำนวน 118 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบของการบริหารจัดการระบบทวิภาคี สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ ประกอบด้วย 8 องค์ประกอบหลัก และ 34 องค์ประกอบย่อย ดังนี้ 1) ด้านการบริหารจัดการระบบทวิภาคี มี 4 องค์ประกอบย่อย 2) ด้านการจัดโครงสร้างการบริหารงานระบบทวิภาคีมี 4 องค์ประกอบย่อย 3) ด้านหลักสูตรการบริหารจัดการระบบทวิภาคี มี 4 องค์ประกอบย่อย 4) ด้านการบริหารงานวิชาการและการจัดการเรียนรู้ มี 5 องค์ประกอบย่อย 5) ด้านคุณภาพผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษา มี 5 องค์ประกอบย่อย 6) ด้านการพัฒนาบุคลากรในสถานศึกษาและสถานประกอบการ มี 4 องค์ประกอบย่อย 7) ด้านการวัดผลและประเมินผลการเรียนและการสำเร็จการศึกษา มี 4 องค์ประกอบย่อย 8) ด้านความร่วมมือระหว่างสถานศึกษากับสถานประกอบการมี 4 องค์ประกอบย่อย 2. รูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีสำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหา 4) สื่อและอุปกรณ์ / แหล่งการเรียนรู้ 5) กระบวนการพัฒนา 6) เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเอง 7) กระบวนการติดตามผล 3. ผลประเมินรูปแบบการบริหารจัดการระบบทวิภาคีสำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิค สังกัดอาชีวศึกษา จังหวัดบึงกาฬ พบว่า ด้านความถูกต้อง ด้านความเหมาะสม ด้านความเป็นไปได้ และด้านความเป็นประโยชน์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากที่สุดทุกข้อเรียงตามลำดับจากมากไปหาน้อย ได้แก่ วัตถุประสงค์ของการศึกษา และเนื้อหา รองลงมาได้แก่ กระบวนการติดตามผล หลักการ และกระบวนการพัฒนา เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเอง และสื่อ / อุปกรณ์ / แหล่งการเรียนรู้ ตามลำดับ
This research aimed to: 1) investigate the components of a dual vocational education management system for Higher Vocational Certificate (HVC) students in technical colleges under the Vocational Education in Bueng Kan Province; 2) develop the model for the dual vocational education system for HVC students in technical colleges under the Vocational Education in Bueng Kan Province; and 3) evaluate the developed model. The study was conducted in three phases comprising six steps. Phase 1 involved the investigation of components through three steps. Phase 2 focused on drafting and developing the model, which was evaluated by nine experts in terms of propriety, feasibility, utility, and accuracy. Phase 3 involved model evaluation through two steps. The sample consisted of 118 participants, including college directors, deputy directors for academic affairs, teachers, and enterprise representatives. The findings revealed that: 1. The components of the dual vocational education management system for HVC students in technical colleges under the Vocational Education in Bueng Kan Province comprised eight main components and 34 subcomponents, including 1) the dual vocational education management system with four subcomponents, 2) organizational structure with four subcomponents, 3) curriculum, with four subcomponents, 4) academic and instructional management with five subcomponents, 5) learner and graduate quality, personnel development with five subcomponents, 6) personnel and enterprise development with four subcomponents, 7) learning measurement and evaluation, and graduation, with four subcomponents, 8) collaboration between educational institutions and enterprises. with 4 subcomponents, 2. The developed model consisted of 1) principles, 2) objectives, 3) content, 4) instructional media and learning resources, 5) development process, 6) self - directed learning assessment criteria, and 7) follow - up procedures. The model was rated at the highest level in terms of accuracy, propriety, feasibility, and utility. 3. The evaluation of the developed model indicated the highest level across all aspects. The highest - rated components were objectives and content, followed by follow - up procedures, principles, development process, assessment criteria for self - directed learning, and instructional media and learning resources, respectively.
