การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนาทักษะการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานร่วมกับแอปพลิเคชัน TikTok ผ่านกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ และ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ การวิจัยปฏิบัติการครั้งนี้แบ่งเป็น 5 วงรอบ ประกอบด้วย การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละวงรอบตามลำดับ ดังนี้ วงรอบที่ 1 กิจกรรม “Introduction to Oral Presentation” ในสถานการณ์ “Love” วงรอบที่ 2 กิจกรรม “Expressing Ideas in Oral Presentation” ในสถานการณ์ “Dream” วงรอบที่ 3 กิจกรรมการเรียนรู้ “Persuasive Oral Presentation” ในสถานการณ์ “Motivation” วงรอบที่ 4 กิจกรรม “Complete Oral Presentation” ในสถานการณ์ “Improving English Skills” และ วงรอบที่ 5 กิจกรรม “Summative Oral Presentation Performance” ในสถานการณ์ “Improving English Skills” กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสกลราชวิทยานุกูล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร จำนวน 15 คน ได้มาโดยวิธีสมัครใจ (Voluntary Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานร่วมกับแอปพลิเคชัน TikTok แบบประเมินทักษะการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานร่วมกับแอปพลิเคชัน TikTok ผ่านกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ สามารถพัฒนาทักษะการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษของนักเรียนได้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยในวงรอบสุดท้าย นักเรียนทุกคน (ร้อยละ 100) มีทักษะการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม 2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.95, S.D. = 0.15)
This action research aimed: 1) to develop the English oral presentation skills of Mathayomsuksa 3 students through task-based learning integrated with the TikTok application using an action research process; and 2) to investigate the students’ satisfaction with the learning management. The action research comprised five cycles, each incorporating structured learning activities. Cycle 1 focused on “Introduction to Oral Presentation” within the context of “Love”; Cycle 2 addressed “Expressing Ideas in Oral Presentation” in the context of “Dream”. Cycle 3 emphasized “Persuasive Oral Presentation” in the context of “Motivation”. Cycle 4 involved “Complete Oral Presentation” in the context of “Improving English Skills”. Finally, Cycle 5 required “Summative Oral Presentation Performance” in the context of “Improving English Skills”. The target group consisted of 15 Mathayomsuksa 3 students studying in the second semester of the 2025 academic year at Sakolraj Wittayanukul School under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The participants were selected through voluntary sampling. The research instruments included: 1) lesson plans based on task-based learning integrated with the TikTok application; 2) an English oral presentation skills assessment form; and 3) a student satisfaction questionnaire. The data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis. The findings were as follows: 1. The implementation of task-based learning integrated with the TikTok application through the action research process continuously improved the students’ English oral presentation skills. In the final cycle, all students (100 percent) achieved the criterion score of 75 percent of the total score in English oral presentation skills. 2. The students’ satisfaction with the learning management was overall at the highest level (x̄ = 4.95, S.D. = 0.15).
