การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ผู้บริหารสถานศึกษาและครูภาษาอังกฤษ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 195 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสังเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านสภาพปัจจุบันมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.80-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.33-0.80 และค่าความเชื่อมั่น 0.91 ส่วนด้านสภาพที่ควรจะเป็น มีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.80-1.00ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.28-0.78 และค่าความเชื่อมั่น 0.87 และแบบสอบถามแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น
ผลการวิจัยพบว่า
1. สมรรถนะครูภาษาอังกฤษ มี 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความรู้ 2) ทักษะ และ 3) คุณลักษณะส่วนบุคคล โดยภาพรวมองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพปัจจุบันของสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ส่วนสภาพที่ควรจะเป็นของสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ โดยภาพรวมมีค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นเท่ากับ 0.411 โดยด้านที่มีค่าสูงสุด ได้แก่ ด้านความรู้ รองลงมา ได้แก่ ด้านทักษะ และด้านคุณลักษณะส่วนบุคคล ตามลำดับ 4. แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูภาษาอังกฤษ มี 2 ด้าน ได้แก่ เทคนิคและวิธีการสอน และภาษาศาสตร์ โดยภาพรวมแนวทางการพัฒนามีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
The objective of this study was to assess the needs competency development of English teachers. The participants of the study comprised 195 administrators and English teachers under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3 in academic year 2024, They were selected using multi-stage sampling. The instruments used in data collection included the synthesis table of components of competency of English teachers and a set of 5-rating scale questionnaires, which the part of current state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discriminative power index ranged between 0.33-0.80 and reliability value index at 0.91, and the desirable state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discriminative power index ranged between 0.28-0.78 and reliability value index at 0.87, and a questionnaires on English teacher competency development. Statistical used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and modified priority need Index.
The findings were as follows.
1. The Competency of English teachers comprised three components, namely 1) knowledge, 2) skills, and 3) personal characteristics, which showed the propriety at the highest level. 2. The current state of English teacher competency, in overall, was at high level, and the desirable state of English teacher competency, in overall, showed propriety at the highest level. 3. The needs of English teacher competency development, in overall, Indicated the priority needs index at 0.411, which could be prioritized according to the priority needs as: knowledge showed the highest need, followed by skills, and personal characteristics, respectively. 4. The guidelines for developing English teacher competency consisted of two components, namely 1) teaching strategies and techniques, and 2) linguistics. The overall propriety the development guidelines were the suitability at high level.
