การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครู จำนวน 358 คน จำแนกเป็นผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 35 คน และครูจำนวน 323 คน การได้มาของกลุ่มตัวอย่างใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง .80–1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง .40-.87 และค่าความเชื่อมั่น .98ส่วนด้านประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง .80–1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง .34-.89 และค่าความเชื่อมั่น .99 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้ มี 4 ด้าน ประกอบด้วย การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการจัดการเรียนรู้ การเป็นครูผู้นำการเปลี่ยนแปลง และการพัฒนาตนเองและเพื่อนครู ส่วนองค์ประกอบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการมี 11 ด้าน ประกอบด้วย การวางแผนงานด้านวิชาการ การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา การพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา การพัฒนากระบวนการเรียนรู้การวัดผลและประเมินผล การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา การพัฒนาและส่งเสริมให้มีแหล่งเรียนรู้ การนิเทศการศึกษา การแนะแนวการศึกษา การประกันคุณภาพการศึกษา และการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยี 2. ภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 4. ภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้กับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการมีความสัมพันธ์กันทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 5. ภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้ด้านที่มีอำนาจพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำนวน 4 ด้าน คือ ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (X1) ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ (X2) ด้านการเป็นครูผู้นําการเปลี่ยนแปลง (X3) และด้านการพัฒนาตนเองและเพื่อนครู (X4) โดยสามารถเขียนเป็นสมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบและคะแนนมาตรฐาน ดังนี้ สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ Y/ = -.764 + .199(X1)+ .288(X2)+ .187(X3) + .484(X4) สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน Z/y = .170(Z/1) + .233(Z/2) + .149 (Z/3) + .436(Z/4) 6. แนวทางในการพัฒนาภาวะผู้นําครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ มีจำนวน 4 ด้าน ได้แก่ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการจัดการเรียนรู้ การเป็นครูผู้นําการเปลี่ยนแปลง และการพัฒนาตนเองและเพื่อนครู
The objective of this study was to investigate the teacher leadership on instructional management that affected the effectiveness of academic affairs in schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom. The sample were 358 participants including 35 administrators and 323 teachers obtained using multi-stage sampling. The instrument used in data collection was a 5-level rating scale questionnaire, which the part of teacher leadership on instructional management indicated validity index ranged between .80-1.00, discrimination power index ranged between .40-.87, and reliability index was at .98, whereas the part of effectiveness of academic affairs indicated validity index ranged between .80-1.00, discrimination power index ranged between .34-.89, and reliability indexwas at .99. Statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, Pearson Product–Moment Correlation Coefficients and stepwise multiple regression analysis.
The study revealed that,
1. The teacher leadership on instructional management comprised of four components, namely educational institution curriculum development, learning management process, being a teacherleading change, and self development and others, and the part of effectiveness of academic affairs comprised 11 components, namely academic planning, teaching and learning arrangements in educational institutions, educational institution curriculum development, development of the learning process, measurement and evaluation, research to improve the quality of education in educational institutions, developing and promoting learning resources, educational supervision, educational guidance, educational quality assurance and development and use of technological media.
2. The overall teacher leadership on instructional management was at the highest level.
3. The overall effectiveness of academic affairs was at the highest level.
4. The teacher leadership on instructional management and the effectiveness of academic affairs was positively correlated with statistical significance at .01.
5. The teacher leadership on instructional management could predict the effectiveness of academic affairs with statistical significance at .05 in four factors, namely educational institution curriculum development (X1), learning management process (X2), being a teacher leading change (X3) and self development and others (X4). These predictive equations were shown below:
Raw score equation
Y/ = -.764 + .199(X1)+ .288(X2)+ .187(X3) + .484(X4)
Standard score equation
Z/y = .170(Z/1) + .233(Z/2) + .149 (Z/3) + .436(Z/4)
6. The guidelines for developing the teacher leadership on instructional management affecting the effectiveness of academic affairs comprised four aspects, namely educational institution curriculum development, learning management process being a teacher leading change and self development and others.
