การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาพัฒนาการด้านทักษะการอ่านออกเสียงและการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษหลังเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาที่มีภาวะบกพร่องในการเรียนรู้ด้านการอ่าน โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เทคนิคการจำเป็นภาพร่วมกับสื่อประสม และเพื่อนช่วยเพื่อน และ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยในครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 รวมทั้งสิ้น 13 คน ที่มีภาวะบกพร่องในการเรียนรู้ด้านการอ่าน โรงเรียนบ้านหนองหมื่นถ่านหนองยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ซึ่งได้มาจากคัดกรองของครูประจำชั้น และแบบคัดกรอง นักเรียนรายบุคคลจากระบบดูแลช่วยเหลือของโรงเรียน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน 2) แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านออกเสียง และการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ ค่าทีชนิดกลุ่มไม่เป็นอิสระต่อกัน (Dependent Samples t–test) และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ ผลการวิจัยพบว่า 1. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการจำเป็นภาพร่วมกับสื่อประสมและเพื่อนช่วยเพื่อน สามารถพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง และการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีภาวะบกพร่องในการเรียนรู้ด้านการอ่านได้อย่างต่อเนื่อง ผลการวิเคราะห์ข้อมูล พบว่า นักเรียนทุกคนมีคะแนนพัฒนาการสูงขึ้นหลังการจัดกิจกรรมในทุกวงรอบ คิดเป็นร้อยละ 100 2. ผลการวิเคราะห์พัฒนาการด้านทักษะการอ่านออกเสียง และการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ พบว่า นักเรียนมีคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์เฉลี่ยร้อยละ 13.24 และมีนักเรียนที่มีคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์สูงกว่าก่อนเรียนครบทั้ง 6 วงรอบ โดยนักเรียนมีพัฒนาการสูงขึ้น ในทุกวงรอบ คิดเป็นร้อยละ 100 ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความก้าวหน้าทางการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล 3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่พัฒนาขึ้น อยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.55)
The purposes of this research were 1) to examine the development of English pronunciation skills and vocabulary memorization of students with learning disabilities in reading at Prathomsuksa level through the use of the Loci Method combined with multimedia and peer-assisted learning, and 2) to investigate students’ satisfaction with English learning after the action research process. The participants consisted of 13 students from Prathomsuksa 1 to 6 at Ban Nong Muen Than–Nong Yang School, under Roi Et Primary Educational Service Area Office 2, during the first semester of the 2025 academic year. The students were identified as having learning disabilities in reading through screening by classroom teachers and the school’s student assistance system, and were selected using purposive sampling. The research instruments included six lesson plans, an English pronunciation and vocabulary test, and a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, Dependent Samples t-test, and relative gain scores. The findings were as follows: 1. The implementation of English learning activities based on the Loci Method, integrated with multimedia materials and peer-assisted learning, effectively and continuously improved the English pronunciation skills and vocabulary memorization of students with reading-related learning disabilities. The results revealed that all 13 students (100%) demonstrated improvement in each instructional cycle following participation in the developed learning activities. 2. The analysis of students’ developmental progress in English pronunciation skills and vocabulary memorization revealed a mean relative gain score of 13.24 percent. All students (100%) demonstrated higher post-test scores compared to pre-test scores across six instructional cycles, indicating clear individual learning progress. 3. The students reported the highest level of satisfaction toward English learning through the developed learning activities (x̄= 4.55).
