การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาองค์ประกอบของกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการใช้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning: BBL) (2) พัฒนา ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตรา ตามทฤษฎีการใช้สมองเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ (3) ศึกษาผลการทดลองใช้ชุดกิจกรรมการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตราโดยใช้ทฤษฏีสมองเป็นฐานในด้านประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 ผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนสะกดคำ และความพึงพอใจของนักเรียน การวิจัยเป็นแบบกึ่งทดลองแบบกลุ่มเดียวสอบก่อนเรียนและหลังเรียน (One Group Pretest–Posttest Design) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 41 คน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตรา คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) และการทดสอบทีแบบกลุ่มสัมพันธ์ ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการใช้สมองเป็นฐานประกอบด้วย 6 ขั้น ได้แก่ ขั้นเตรียมการ ขั้นนำเสนอบทเรียน ขั้นปฏิบัติ ขั้นสรุปความรู้ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ และขั้นประเมินผล ซึ่งโดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2) ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตรา โดยใช้ทฤษฎีสมองเป็นฐานที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) คำแนะนำการใช้ 2) คำชี้แจงการทำกิจกรรม 3) จุดประสงค์การเรียนรู้ 4) เนื้อหา/ สาระการเรียนรู้ 5) กิจกรรมการเรียนรู้ 6) สื่อและอุปกรณ์ที่ใช้ และ 7) การวัดและประเมินผล โดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการทดลองใช้ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตรา โดยใช้ทฤษฎีสมองเป็นฐานที่พัฒนาขึ้น พบว่า 3.1) ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตรา โดยใช้ทฤษฎีสมองเป็นฐานมีประสิทธิภาพเท่ากับ 73.02/71.95 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ (70/70) 3.2) ผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตราของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 3.3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมเสริมทักษะการเขียนคำที่สะกดไม่ตรงมาตราโดยใช้ทฤษฎีสมองเป็นฐานอยู่ในระดับมาก
The purposes of this research were 1) to examine the components of learning management process based on Brain-Based Learning (BBL), 2) to develop an activity package to enhance writing skills of words with non-standard final consonants based on Brain-Based Learning for Primary 2 students and 3) to investigate the results of implementing the activity package in terms of efficiency based-on the 70/70 standardized criterion, students’ spelling achievement and students’ satisfaction. The research employed a quasi-experimental design using one-group pretest–posttest design. The sample consisted of 41 Primary 2 students in the second semester of the academic year 2025. The research instruments included an activity package designed to enhance writing skills of words with non-standard final consonants, a teacher’s manual, lesson plans, a learning achievement test, and a satisfaction questionnaire. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, efficiency of standardized criterion index (E1/E2), and a dependent samples t-test. The results revealed that, 1. The learning management process based on Brain-Based Learning consisted of six steps, comprised of preparation, lesson presentation, practice, knowledge summarization, knowledge application, and evaluation. In overall, the propriety of the learning management process was rated at the highest level. 2. The developed activity package for enhancing the writing skills of words with non-standard final consonants based on Brain-Based Learning consisted of eight components, namely 1) instructions for use, 2) activity guidelines, 3) learning objectives, 4) learning content, 5) knowledge sheets, 6) learning activities, 7) instructional media and materials and 8) measurement and evaluation. The overall, propriety of the activity package was rated at the highest level. 3. The results of implementing the developed activity package showed that: 3.1 The efficiency of the activity package was 73.02/71.95, which was higher than the established criterion of 70/70. 3.2 The students’ achievement in writing words with non-standard final consonants after learning was higher than before learning with statistical significance at .01. 3.3 The students’ satisfaction with the learning management process using the activity package based on Brain-Based Learning was rated at high level.
