การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์ หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารที่ส่งผลต่อความเป็นนวัตกรของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียน หัวหน้างานวิชาการ และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 352 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.315 – 0.754 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.953 และแบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นนวัตกรของครู มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.368 – 0.751 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.941 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสถิติเอฟ การทดสอบสถิติที การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ความเป็นนวัตกรของครู โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร จำแนกตามสถานภาพ และลักษณะการเปิดสอน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างความเป็นนวัตกรของครู จำแนกตามสถานภาพ และลักษณะการเปิดสอน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารโดยรวมกับความเป็นนวัตกรของครู โดยรวมพบว่า มีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 (rXY = 0.249) 6. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร ที่สามารถพยากรณ์ความเป็นนวัตกรของครู โดยรวม ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ได้แก่ ด้านการสร้างบรรยากาศองค์กรแห่งนวัตกรรม สามารถพยากรณ์ความเป็นนวัตกรของครู โดยรวมได้ร้อยละ 7.20 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ ± 0.26678 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร ที่สามารถพยากรณ์ความเป็นนวัตกรของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 มี 1 ด้าน จากทั้งหมด 5 ด้าน คือ ด้านการสร้างบรรยากาศองค์กรแห่งนวัตกรรม ดำเนินการโดยผู้บริหารสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่เปิดกว้างต่อความคิดสร้างสรรค์ สนับสนุนอิสระและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของครู จัดสภาพแวดล้อมและเทคโนโลยีที่เอื้อต่อนวัตกรรม
This research aimed to investigate, compare, determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing administrators’ innovative leadership that affected innovative teachers under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. The sample consisted of 352 participants, including school administrators, academic department heads, and teachers, from the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan's table and multistage random sampling. The research instruments for data collection included questionnaires and interview forms. The questionnaire assessing innovative leadership of administrators had discrimination power values ranging from 0.315 to 0.754, and the reliability of 0.953. The questionnaire measuring innovative teachers showed discrimination power values ranging from 0.368 to 0.751, and the reliability of 0.941. Statistical analyses employed included frequency, percentage, mean, standard deviation, F - test, Independent Samples t - test, Pearson’s product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings revealed that: 1. The innovative leadership of administrators was overall at the highest level. 2. The innovative teachers were overall at the highest level. 3. The innovative leadership of administrators classified by positions and school types showed no overall differences. 4. The innovative teachers classified by positions and school types showed no overall differences. 5. The innovative leadership of administrators and innovative teachers demonstrated a positive relationship overall at the 0.01 level of significance (rXY = 0.249). 6. Among the dimensions of innovative leadership of administrators, only the creation of innovative organizational climates could significantly predict innovative teachers overall at the 0.01 level of significance, explaining 7.20% of the variance, with a standard error of estimate of ± 0.26678. 7. The guidelines for developing innovative leadership of administrators that could predict innovative teachers under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1 consisted of one dimension out of five total dimensions, namely, the creation of innovative organizational climates. Implementation should involve administrators in establishing an organizational culture open to creativity, supporting teachers’ autonomy and professional knowledge exchange, and providing environments and technologies that facilitate innovation.
