การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ บุคลากรในโรงเรียนมาตรฐานสากล ปีการศึกษา 2568 จำนวน 317 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของเครจซี่และมอร์แกน และใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ โดยมีค่าอำนาจจำแนก 0.467 - 0.844 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.953 และแบบสอบถามการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล มีค่าอำนาจจำแนก 0.678 - 0.878 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.956 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหาร ในโรงเรียนมาตรฐานสากลโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. การปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของระดับภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในโรงเรียนมาตรฐานสากล จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน และจำแนกตามขนาดสหวิทยาเขต พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน และจำแนก ตามขนาดสหวิทยาเขต พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารกับการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล โดยรวมและรายด้าน พบว่า มีความสัมพันธ์ทางบวกอยู่ในระดับปานกลาง (rxtyt= 0.701) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหาร ที่สามารถพยากรณ์การปฏิบัติงาน ของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล มีจำนวน 4 ด้าน ดังนี้ การทำงานเป็นทีม การมีจินตนาการ ความยืดหยุ่น และความคิดสร้างสรรค์ โดยรวมมีอำนาจพยากรณ์ร้อยละ 49.10 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ ± 0.28162 และสามารถเขียน สมการพยากรณ์ ดังนี้ Yt = 1.687 + 0.215 X5 + 0.178 X1 + 0.151X4 + 0.105 X2 Zt = 0.260 Z5 + 0.224 Z1 + 0.196 Z4 + 0.136 Z2 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหาร จำนวน 4 ด้าน ได้แก่ 1) การมีจินตนาการ ผู้บริหารควรมีการกำหนดวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนกว้างไกล ส่งเสริมการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการสร้างสรรค์ รวมถึงมีการใช้ข้อมูลและการคิดเชิงกลยุทธ์ในการตัดสินใจ 2) ความคิดสร้างสรรค์ ผู้บริหารควรมีการสร้างวัฒนธรรมแห่งนวัตกรรมและคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ โดยเป็นผู้อำนวยความสะดวกและแรงบันดาลใจการทำงานให้กับบุคลากร 3) ความยืดหยุ่น ผู้บริหารควรมีการปรับตัวเชิงกลยุทธ์เพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลง มีการใช้ไหวพริบและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหา รวมถึงสร้างสภาพแวดล้อมที่เปิดรับความคิดเห็นและความร่วมมือ และ 4) การทำงานเป็นทีม ผู้บริหารควรมีการสร้างความเชื่อมั่น ความเข้าใจ กำหนดเป้าหมายร่วมกัน เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วม การสื่อสาร รวมถึงการกระจายอำนาจ และการสร้างวัฒนธรรมการทำงานร่วมกันที่ยืดหยุ่น
The predictive power, and establish guidelines for developing administrators’ creative leadership that affected teachers’ performance in world-class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The research sample consisted of 317 participants, including school administrators and teachers in the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan’s table, and multi - stage random sampling was employed. The research instruments for data collection included questionnaires and interview forms. The questionnaire concerning the creative leadership of administrators had the discriminative power ranging from 0.467 to 0.844, with the reliability coefficient of 0.953, while the questionnaire on teachers’ performance in world-class standard schools showed the discriminative power ranging from 0.678 to 0.878, with the reliability coefficient of 0.956. Statistical methods used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The research findings revealed that: 1. The creative leadership of administrators in world-class standard schools was overall at the highest level. 2. The teachers’ performance in world-class standard schools was overall at the highest level. 3. The results of the comparison indicated that overall, creative leadership of administrators in world-class standard schools did not differ significantly, when classified by participants’ positions and consortium size. 4. The results of the comparison indicated that overall, teachers' performance in world-class standard schools, classified by positions and consortium size, showed no statistically significant differences. 5. The administrators’ creative leadership and teachers’ performance in world-class standard schools, overall and individual aspect, demonstrated a positive relationship at the .01 level of significance, with a moderate level of correlation (rxtyt = 0.701). 6. The administrators’ creative leadership that could predict teachers’ performance in world-class standard schools comprised four aspects: Team work, Imagination, Flexibility, and Creative. These variables were overall demonstrating the predictive power of 49.10 percent and a standard error of prediction equal to ± 0.28162. The predictive equation could be summarized as follows: Yt = 1.687 +0.215 X5 + 0.178 X1 + 0.151X4 + 0.105 X2 Zt = 0.260 Z5 + 0.224 Z1 + 0.196 Z4 + 0.136 Z2 7. The proposed guidelines for developing administrators’ creative leadership encompassed four aspects: 1) Imagination: Administrators should establish clear, forward-looking visions, foster learning environments that support creativity, and utilize data-informed and strategic thinking in decision – making processes; 2) Creative: Administrators should cultivate a culture of innovation and creative thinking, while serving as facilitators and a source of inspiration for personnel; 3) Flexibility. Administrators should demonstrate strategic adaptability to cope with changes, apply agility and creative problem solving, and promote an environment that encourage openness to feedback and collaboration; and 4) Teamwork. Administrators should build trust and mutual understanding, establish shared goals to enhance participation and communication, implement the decentralization of authority, and create a flexible collaborative culture.
