การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อสมรรถนะครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 334 คน จำแนกเป็น ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 104 คน ครูผู้สอน จำนวน 230 คน วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ ซึ่งแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.266 - 0.729 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.915 และแบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะครู มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.455 - 0.799 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.942 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t - test ชนิด Independent samples การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One - Way ANOVA) การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 และสมรรถนะครู โดยรวมอยู่ระดับมาก 2. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน จำแนกตามขนาดของโรงเรียนและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3. สมรรถนะครู จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน จำแนกตามขนาดของโรงเรียนและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 กับสมรรถนะครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 มีความสัมพันธ์ทางบวก อยู่ในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เท่ากับ 0.872 5. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 จำนวน 5 ด้าน ที่สามารถพยากรณ์สมรรถนะครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 คือ การคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล การทำงานเป็นทีมและการสื่อสารโดยใช้เทคโนโลยี วิสัยทัศน์สู่การเป็นสถานศึกษาแห่งนวัตกรรม ความยืดหยุ่นปรับตัวเท่าทันกับการเปลี่ยนแปลง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 คือ ความคิดสร้างสรรค์สู่การสร้างนวัตกรรม โดยมีอำนาจพยากรณ์ ร้อยละ 78.00 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์เท่ากับ ±0.10096 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อสมรรถนะครู มีข้อเสนอแนะไว้ 5 ด้าน คือ 1) การคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล ส่งเสริมให้ครูได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ใช้ความสามารถเฉพาะตัวอย่างเต็มที่ 2) การทำงานเป็นทีมและการสื่อสารโดยใช้เทคโนโลยี สนับสนุนการจัดกิจกรรมร่วมกับทีมผ่านเทคโนโลยี เพื่อเสริมความสัมพันธ์และความสามัคคี 3) วิสัยทัศน์สู่การเป็นสถานศึกษา แห่งนวัตกรรม ผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์และเป้าหมายที่ชัดเจน 4) ความยืดหยุ่นปรับตัวเท่าทันกับการเปลี่ยนแปลง เสริมสร้างระบบงานร่วมกันที่ยืดหยุ่นตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง และ 5) ความคิดสร้างสรรค์สู่การสร้างนวัตกรรม สร้างทัศนคติที่เปิดรับสิ่งใหม่และพร้อมรับกับการเปลี่ยนแปลง
The purposes of this research were to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power, and propose guidelines for developing the creative leadership of administrators in the 21st century affecting teacher competency under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2. The sample, obtained through multistage sampling, consisted of 104 school administrators and 230 teachers under the Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2 in the 2025 academic year, totaling 334 participants. The instruments comprised questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing creative leadership of administrators in the 21st century and teacher competency demonstrated discriminative power values ranging from 0.266 to 0.729, and 0.455 to 0.799, respectively, with corresponding reliability of 0.915, and 0.942. The statistics used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t - test, One - Way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The creative Leadership of administrators in the 21st century and teacher competency were rated overall at a high level. 2. The creative leadership of administrators in the 21st Century, classified by positions overall showed no differences. When classified by school sizes and work experience, differences were observed at the 0.01 level of significance. 3. The teacher competency, classified by positions overall showed no differences. However, differences were observed at the 0.01 level of significance in terms of school sizes and work experience, 4. The creative Leadership of administrators in the 21st century and teacher competency demonstrated a positive relationship, with a high level at the 0.01 level of significance with a correlation coefficient of 0.872. 5. The five aspects of creative leadership of administrators in the 21st century could significantly predict the teacher competency at the .01 level of significance comprised: Individualized consideration, Teamwork and communication through technologies, Visionary toward becoming an innovative school, and Flexibility and adaptability to change. In addition, the aspect regarding creativity for innovation was a significant predictor at the .05 level of significance. Together, these variables accounted for 78.00% of the predictive power, with a standard error of estimate of ±0.10096. 6. The guidelines for developing creative leadership of school administrators in the 21st century that influence teacher competencies comprise five aspects: 1) Individualized Consideration, which involves encouraging teachers to learn new knowledge and fully utilize their unique abilities; 2) Teamwork and communication through technologies, which focuses on supporting collaborative activities through technologies to strengthen relationships and team cohesion; 3) Visionary toward becoming an innovative school, whereby administrators should establish clear visions and goals; 4) Flexibility and adaptability to keep pace with change, which emphasizes strengthening flexible collaborative systems that can respond effectively to changing environments; and 5) Creativity for innovation, which involves fostering open-minded attitudes and readiness to embrace change.
