การศึกษาวิจัยในครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ และหาแนวทาง การพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียน หัวหน้างานวิชาการ และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 348 คน ใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ และแบบสังเกต แบบสอบถามสภาพปัจจุบันมีค่าอำนาจจำแนก อยู่ระหว่าง 0.454 - 0.690 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.943 และแบบสอบถามสภาพที่พึงประสงค์มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.540 - 0.812 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.955 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมติฐานโดยใช้สถิติการทดสอบค่าสถิติที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และการคำนวณระดับความต้องการจำเป็นใช้วิธี Modified Priority Needs Index (PNImodified) โดยใช้สูตร PNImodified = (I - D) / D ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน สภาพปัจจุบันโดยรวม อยู่ในระดับมาก และสภาพที่พึงประสงค์โดยรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหาร ในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน จำแนกตามลักษณะโรงเรียนที่เปิดสอน พบว่า โดยรวมแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และจำแนกตามประสบการณ์การทำงาน พบว่า สภาพปัจจุบันโดยรวม ไม่แตกต่างกัน แต่สภาพที่พึงประสงค์โดยรวม แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. ความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน โดยเรียงลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นจากมากไปหาน้อย ดังนี้ 1) ด้านการเป็นมืออาชีพด้านดิจิทัลในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 2) ด้านการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ดิจิทัลในการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยี นวัตกรรมเพื่อการศึกษา 3) ด้านความรู้และทักษะในการใช้ดิจิทัลในการวัดผล ประเมินผล และดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน 4) ด้านการสื่อสารดิจิทัลในการนิเทศการศึกษา และการสร้างความเข้มแข็งทางวิชาการ และ 5) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัลในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 4. ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 ที่มีการปฏิบัติ ที่เป็นเลิศ จำนวน 2 คน พบว่า ผู้บริหารโรงเรียนทั้ง 2 คน แสดงถึงการมีภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน เด่นชัดเจนเป็นที่ประจักษ์ แก่บุคคลที่เกี่ยวข้อง คือ เพื่อนผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้ใต้บังคับบัญชา 5. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารในการเพิ่มประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 ทั้งหมด 5 ด้าน ดังนี้ 1) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัลในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ควรมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ปรับหลักสูตรให้ทันสมัย 2) ด้านการเป็นมืออาชีพด้านดิจิทัลในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ควรพัฒนาครูใช้เทคโนโลยีจัดการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ 3) ด้านการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ดิจิทัลในการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยี นวัตกรรมเพื่อการศึกษา ควรส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ด้วยสื่อดิจิทัล 4) ด้านความรู้และทักษะ ในการใช้ดิจิทัลในการวัดผล ประเมินผล และดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน ใช้เทคโนโลยีประเมินผลโปร่งใสและเทียบโอนได้ และ 5) ด้านการสื่อสารดิจิทัลในการนิเทศการศึกษา และการสร้างความเข้มแข็งทางวิชาการ ใช้การสื่อสารนิเทศผ่านระบบดิจิทัลเชื่อมโยงเครือข่ายวิชาการ
This research aimed to examine, compare, and establish guidelines for developing administrators’ digital leadership to enhance the effectiveness of academic performance in schools under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 1. The sample, obtained through a multi - stage random sampling, consisted of 348 participants, including school administrators, heads of academic affairs departments, and teachers in the 2025 academic year. The research instruments for data collection included questionnaires, interviews, and observation forms. The questionnaires assessing current and desirable conditions showed discriminative power values ranging from 0.454 to 0.690, and from 0.540 to 0.812, respectively, and the reliability of 0.943 and 0.955. Data analysis employed statistical methods such as percentage, mean, and standard deviation. Hypotheses were tested using the t - test and One - Way ANOVA, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified), which was calculated with the formula PNImodified = (I - D) / D.The research findings revealed that: 1. The overall current conditions of administrators' digital leadership in enhancing the effectiveness of academic performance were at a high level, while the overall desired conditions were at the highest level. 2. The overall current and desired conditions of administrators' digital leadership in enhancing the effectiveness of academic performance showed no significant differences when classified by positions, but differed significantly by school types at the .05 level. Based on work experience, the current conditions showed no significant differences, while the desired conditions differed significantly at the .01 level. 3. The priority needs for administrators’ digital leadership in enhancing the effectiveness of academic performance were ranked from highest to lowest as follows: 1) Digital profession practices in learning processes, 2) Creation of a digital learning culture for developing and implementing educational technology media and innovations, 3) Knowledge and skills in digital assessment, evaluation, and credit transfer, 4) Digital communication for educational supervision and strengthening academic enhancement, and 5) digital vision for school curriculum development. 4. The fieldwork study, drawing on best-practice analysis, found that two administrators from schools under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 1 demonstrated excellence in enhancing the effectiveness of academic performance that exhibited outstanding digital leadership characteristics, as recognized by both peers and subordinates. 5. The guidelines for developing administrators’ digital leadership to enhance the effectiveness of academic performance in schools comprised five dimensions: 1) a digital vision for school curriculum development to ensure contemporary curricula; 2) digital professionalism in learning process development, focusing on enhancing teachers’ professional use of instructional technologies; 3) Establishment of a digital learning culture and the use of technologies and innovations for education to promote learning cultures through digital media; 4) Knowledge and skills in using digital technologies for assessment, evaluation, and the implementation of credit transfer, ensuring transplant and transferable assessment processes; and 5) Digital communication for educational supervision and the strengthening of academic affairs through supervisory communication for academic networking via digital systems.
