การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา 2) พัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา 3) ตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และ 4) จัดทำคู่มือการใช้ตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ การดำเนินการวิจัยมี 4 ระยะ ประกอบด้วย ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา โดยการศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน และให้ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา ระยะที่ 2 การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา ใช้เทคนิคเดลฟายแบบปรับปรุง 3 รอบ โดยผู้เชี่ยวชาญ 21 คน ระยะที่ 3 การตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ เก็บข้อมูลจากผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ประจำปีการศึกษา 2568 จำนวน 510 คน ใช้วิธีสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-Stage Sampling) เครื่องมือในการวิจัย เป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ระยะที่ 4 การจัดทำคู่มือการใช้ตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา มี 5 องค์ประกอบหลัก ประกอบด้วย 1) การมีวิสัยทัศน์ 2) การทำงานเป็นทีม 3) ความฉลาดทางอารมณ์ 4) ความคิดสร้างสรรค์ และ 5) การมุ่งมั่นสู่ความสำเร็จ โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ผลการพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา มี 5 องค์ประกอบหลัก 23 องค์ประกอบย่อย 86 ตัวบ่งชี้ โดยทุกตัวบ่งชี้มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดและมีความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก 3. โมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-Square=100.41, df=128, p=0.08, GFI=0.98, AGFI =0.96, RMSEA=0.00, CN=832.36) 4. คู่มือการใช้ตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด
The purpose(s) of this research was (were) to: 1) identify integrative leadership of school directors, 2) develop the integrative leadership indicators of school directors, 3) investigate the goodness-of-fit between the structural model of integrative leadership indicators of school directors and empirical data, and 4) produce a user manual of the integrative leadership indicators of school directors in educational opportunity expansion schools under the Primary Educational Service Area Offices in the northeast. The study was divided into four phases. Phase 1 was intensive review of related documents and research articles as well as the interview of five experts to identify the components of integrative leadership indicators of school directors. The target group of this phase was a group of five experts to confirm the identified components. Phase 2 was the development the integrative leadership indicators of school directors utilized three times of Modified Delphi Technique by 21 experts. Phase 3 was the investigation for the goodness-of-fit between the developed indicator structural model and empirical data. The data collected from 500 school directors under the Primary Educational Service Area Offices in the northeast, academic year 2025. The samples were selected using multi-stage random sampling. The instrument employed was a set of 5-rating scale questionnaires. The collected data were analyzed using confirmatory factor analysis. Phase 4 was the production of a user manual of the integrative leadership indicators of school directors under the Primary Educational Service Area Offices in the northeast. The manual was evaluated by five experts. The findings were as follows: 1. The components of integrative leadership indicators of school directors consisted of five components, namely 1) visionary leadership, 2) teamwork, 3) emotional intelligence, 4) creativity, and 5) achievement motivation. All components were rated at the highest level of appropriateness. 2. The indicators of integrative leadership indicators of school directors five principal components, 23 sub-components and 86 indicators. All indicators were rated at the highest level of appropriateness and demonstrated a high level of congruence. 3. The indicator structural model of integrative leadership indicators of school directors was congruent with empirical data. (Chi-Square=100.41, df=128, p=0.08, GFI=0.98, AGFI =0.96, RMSEA=0.00, CN=832.36) 4. The user manual of the integrative leadership indicators of school directors was rated at the highest level of appropriateness.
