การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา 1) องค์ประกอบ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล 2) สร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล และ 3) ประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน ที่สร้างและพัฒนาขึ้น โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) โดยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบและความต้องการจำเป็นกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนโรงเรียนประถมศึกษา และโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 32 คน ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบ และระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลการวิจัย ประกอบด้วย แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างและแบบสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) แบบประเมินภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัลสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการหาค่า PNIModifile
ผลการวิจัยพบว่า
1. องค์ประกอบและความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน พบว่า
1.1 องค์ประกอบหลัก 5 องค์ประกอบ 15 องค์ประกอบย่อย และ 75 ตัวบ่งชี้ ดังนี้ 1) การมีวิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้เรียนยุคดิจิทัล (3 องค์ประกอบรอง 15 ตัวบ่งชี้) 2) การคิดสร้างสรรค์ในการจัดการเรียนรู้ (3 องค์ประกอบรอง 15 ตัวบ่งชี้) 3) การมีความยืดหยุ่นในการบริหารจัดการชั้นเรียน(2 องค์ประกอบรอง 10 ตัวบ่งชี้) 4) การบูรณาการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (3 องค์ประกอบรอง 15 ตัวบ่งชี้) และ 5) การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง (4 องค์ประกอบรอง 20 ตัวบ่งชี้)
1.2 ลำดับความต้องการจำเป็นในการพัฒนา ดังนี้ 1) การมีวิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้เรียนยุคดิจิทัล 2) การบูรณาการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ 3) การคิดสร้างสรรค์ในการจัดการเรียนรู้ 4) การมีความยืดหยุ่นในการบริหารจัดการชั้นเรียน และ 5) การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง
2. รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน ที่สร้างขึ้น ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการพัฒนา และการวัดประเมินผล และจากประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ โดยภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด
3. ประสิทธิผลรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน ที่สร้างและพัฒนาขึ้น พบว่า ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา ระยะหลังการอบรมสูงกว่าก่อนการอบรมเชิงปฏิบัติการ มีค่าร้อยละความก้าวหน้าเท่ากับ 82.88 มีความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการอยู่ในระดับมากที่สุด และหลังสิ้นสุดการกระบวนพัฒนาโดยการเรียนรู้ด้วยการฝึกปฏิบัติจริงและการใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูผ่านระบบสารสนเทศ (E - PLC) มีภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูยุคดิจิทัล โรงเรียนประถมศึกษา อยู่ในระดับมากที่สุด และมีค่าร้อยละความก้าวหน้าเท่ากับ 78.13
The purposes of this research were to 1) examine the components and needs for developing creative leadership among digital - era teachers; 2) create and develop a model for developing creative leadership among digital - era teachers; and 3) the effectiveness of the developed model for developing creative leadership among digital - era teachers in primary schools under the Office of the Basic Education Commission (OBEC) in the upper northeastern region. The research was conducted using a Research and Development (R&D) methodology and divided into three phases: Phase 1 involved examining the components and needs through a survey of 32 teachers, selected through purposive sampling, from primary schools and the extended educational opportunity schools in the upper northeastern region; Phase 2 involved creating and developing the model; and Phase 3 involved validating the model's effectiveness. The instruments employed for data collection comprised both structured and unstructured interview forms, rating scale questionnaires, and assessment forms designed to evaluate creative leadership of digital - era teachers. Data were analyzed through frequency, percentage, mean, standard deviation, and PNImodified.
The findings were as follows:
1. The components and needs of creative leadership among digital - era teachers in primary schools under the OBEC in the upper northeastern region revealed that:
1.1 The five main components of creative leadership among digital -era teachers comprised 15 sub - components, and 75 indicators as follows: 1) Having a vision for developing learners in the digital era, with 3 sub - components, 15 indicators; 2) Creative thinking in learning management, with 3 sub - components, 15 indicators; 3) Flexibility in classroom management, with 2 sub - components, 10 indicators; 4) Integrating the digital technology in learning management, with 3 sub - components, 15 indicators); and 5) Leading change, with 4 sub - components, 20 indicators.
1.2 The prioritized needs for development were as follows:1) Having a vision for developing learners in the digital era; 2) Integrating the useof digital technology in learning management; 3) Creative thinking in learning management; 4) Flexibility in classroom management; and 5) Leading change.
2. The developed model for improving creative leadership among creative leadership among digital-era teachers in primary schools under the OBEC in the upper Northeast region comprised principles, objectives, content, development processes, learning resources and media, and assessment methods. An overall assessment of the model's suitability was rated at the highest level.
