การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาและความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม การวิจัยมี 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 ศึกษาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาและความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล กลุ่มตัวอย่าง ประกอบด้วย บุคลากรในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม ปีการศึกษา 2567 จำนวน 335 คน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกน ใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ประกอบด้วย ภาวะผู้เชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา มีอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.230 – 0.583 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.912 และความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล มีอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.230 – 0.478 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.841 และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที ค่าเอฟ และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน ตอนที่ 2 หาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาและความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิแล้วทำการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวม อยู่ในระดับมาก 2. ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ผลการเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาจำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและประสบการณ์ในการทำงาน โดยรวม พบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนจำแนกตามขนาดโรงเรียน โดยรวม แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัลจำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและขนาดโรงเรียน โดยรวม พบว่า แตกต่างกันโดยมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนจำแนกตามประสบการณ์ในการทำงาน โดยรวม พบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 5. ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษากับความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล โดยรวม มีความสัมพันธ์กันทางบวก อยู่ในระดับปานกลาง (r = 0.669) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่มีความสัมพันธ์กับความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม ที่ควรได้รับการพัฒนา 3 ด้าน คือ 1) ด้านการมีจินตนาการ ผู้บริหารควรส่งเสริมจินตนาการโดยสร้างบรรยากาศที่เปิดกว้าง ใช้นวัตกรรม และสร้างแรงบันดาลใจให้ครูคิดนอกกรอบ สนับสนุนการทำงานเป็นทีม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และร่วมมือกับเครือข่ายภายนอกเพื่อพัฒนาการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ 2) ด้านการมีความคิดสร้างสรรค์ ผู้บริหารควรส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีและนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ สร้างวัฒนธรรมที่เปิดกว้าง กระตุ้นให้ครูและผู้เรียนคิดนอกกรอบและสร้างสรรค์ผลงานใหม่ ๆ และ 3) ด้านการมียืดหยุ่น ผู้บริหารควรเปิดรับแนวคิดใหม่ ปรับตัวตามสถานการณ์ ใช้เทคโนโลยีเสริมการเรียนรู้ และบริหารงานอย่างยืดหยุ่นตามบริบทผู้เรียนและสังคมยุคดิจิทัล
This research aimed to examine, compare, and analyze the relationship and establish guidelines for enhancing school administrators’ creative leadership and learning management abilities among teachers in the digital era within schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom (SESAO - NPM). The study consisted of two parts. Part 1 examined school administrators’ creative leadership and learning management abilities of teachers in the digital era. A sample of 335 personnel from schools under the SESAO - NPM for the academic year 2024 was selected using cluster random sampling, based on the Krejcie and Morgan’s sample size determination table. The research instruments comprised questionnaires structured using a 5 - point Likert scale. One questionnaire assessing administrators' creative leadership showed the discriminative power ranging from 0.230 to 0.583, with the reliability of 0.912, while the other measuring teachers’ learning management abilities in the digital era demonstrated the discriminative power ranging from 0.230 to 0.478, with the reliability of 0.841. Statistics for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, F - test, and Pearson’s product-moment correlation coefficient. Part 2 focused on establishing guidelines for enhancing school administrators’ creative leadership and learning management abilities among teachers in the digital era, which was achieved through expert interviews and content analysis. The findings were as follows: 1. The creative leadership among school administrators was overall at a high level. 2. The learning management abilities of teachers in the digital era were overall at a high level. 3. The school administrators’ creative leadership, classified by positions and work experience, revealed overall significant differences at the .01 level. Differences across school sizes were also significant overall at the .05 level. 4. The learning management abilities of teachers in the digital era, classified by positions and school sizes, revealed statistically significant overall differences at the .05 level, and significant differences based on work experience at the .01 level. 5. The school administrators’ creative leadership and learning management abilities of teachers in the digital era demonstrated a moderate positive correlation (r = 0.669), which was statistically significant at the .01 level. 6. The guidelines for developing school administrators’ creative leadership that are positively related to learning management abilities of teachers in the digital era working in schools under the SESAO - NPM were identified into three aspects: 1) Imagination - administrators should foster an open and innovative environment, inspire out – of – the - box thinking, and encourage teamwork, knowledge exchange, and collaboration with external networks to promote creative learning development; 2) creativity - administrators should promote the integration of technology and innovation in learning management, and support an open culture that empowers both teachers and students to think creatively and produce new and original work; and 3) flexibility - administrators should embrace new ideas, adapt to changing circumstances, utilize technology to foster learning, and manage individual work in alignment with both the learners’ needs and the demands of a digital society.
