การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้องค์กรแห่งความสุขของโรงเรียน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ การวิจัยเป็นแบบผสานวิธี แบ่งออกเป็น 4 ระยะ ประกอบด้วยระยะที่ 1 การกำหนดกรอบแนวคิดองค์กรแห่งความสุขของโรงเรียน โดยสังเคราะห์เอกสาร งานวิจัย และการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ 7 คน ระยะที่ 2 การพัฒนาตัวบ่งชี้ โดยใช้เทคนิคเดลฟายแบบปรับปรุง จำนวน 3 รอบ ระยะที่ 3 การตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้บริหารและครูในโรงเรียน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ปีการศึกษา 2568 จำนวน 501 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.26-0.87 และค่าความเชื่อมั่น 0.98 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และระยะที่ 4 การสร้างคู่มือการใช้ตัวบ่งชี้องค์กรแห่งความสุขของโรงเรียน โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ประเมินความเหมาะสมของคู่มือการใช้ตัวบ่งชี้ เครื่องมือเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประเมินค่า 5 ระดับ ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบองค์กรแห่งความสุขของโรงเรียนมี 6 องค์ประกอบหลัก ประกอบด้วย 1) สุขภาวะกายและจิตใจของบุคลากร 2) การบริหารทรัพยากรมนุษย์ 3) โอกาสในการเติบโตทางสายอาชีพ 4) วัฒนธรรมองค์กรที่ส่งเสริมการปฏิบัติงาน 5) บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในการทำงานที่เอื้อต่อความสุข และ 6) ชุมชนโรงเรียนสมานฉันท์และร่วมมือกัน 2. ตัวบ่งชี้องค์กรแห่งความสุขของโรงเรียนมี 6 องค์ประกอบหลัก 20 องค์ประกอบย่อย 99 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) สุขภาวะกายและจิตใจของบุคลากร จำนวน 15 ตัวบ่งชี้ 2) การบริหารทรัพยากรมนุษย์ จำนวน 22 ตัวชี้วัด 3) โอกาสเติบโตทางสายอาชีพ จำนวน 17 ตัวชี้วัด 4) วัฒนธรรมองค์กรที่ส่งเสริมการปฏิบัติงาน จำนวน 13 ตัวชี้วัด5) บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในการทำงานที่เอื้อต่อความสุข จำนวน 17 ตัวชี้วัด 6) ชุมชนโรงเรียนสมานฉันท์และร่วมมือกัน จำนวน 16 ตัวชี้วัด โดยตัวบ่งชี้มีค่าเฉลี่ยความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับมาก องค์ประกอบหลักที่มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบมาตรฐานสูงสุด คือ โอกาสในการเติบโตทางสายอาชีพ 3. โมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้องค์กรแห่งความสุขของโรงเรียนที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-Square = .89.77, p-value = 0.10233, df = 74, GFI = 0.98, AGFI = 0.95, RMSEA = 0.021) ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ 4. คู่มือการใช้ตัวบ่งชี้องค์กรแห่งความสุขของโรงเรียน โดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
This study aimed to develop happy organization indicators of schools under the Local Administrative Organization in the northeast. This mixed-methods study was conducted into four phases. Phase 1 was to establish conceptual happy organization indicators of schools through document and research synthesis and interviews with seven experts. Phase 2 was to develop the indicators by refining three rounds modified Delphi technique. Phase 3 was to examined the goodness-of-fit of the model with empirical data. The participants consisted of 501 administrators and teachers from schools under the Local Administrative Organization in the northeast, who were selected using multi-stage random sampling. academic year 2025. The instrument was a five-point level rating scale questionnaire, which indicated the validity at 1.00, discrimination power index ranging from 0.26 - 0.87, and reliability index was at 0.98. Data were analyzed using confirmatory factor analysis. Phase 4 was to develop a user manual for the happy organization indicators, which was evaluated for the propriety by five experts using a five-point rating scale questionnaire. The findings were as follows. 1. The happy organization of schools consisted of six main components, namely 1) Physical and mental well-being of personnel, 2) Human resource management, 3) Career growth opportunities,4) Organizational culture that supports work performance, 5) Work atmosphere and environment conducive to happiness and 6) Harmonious and collaborative school community. 2. The happy organization of schools comprised six principal components, 20 sub-components, and 99 indicators, including 1) Physical and mental well-being of personnel contained 15 indicators,2) Human resource management contained 22 indicators, 3) Career growth opportunities contained 17 indicators, 4) Organizational culture that supports work performance contained 13 indicators,5) Work atmosphere and environment conducive to happiness contained 17 indicators and 6) Harmonious and collaborative school community contained 16 indicators. The overall propriety was at high level. Among the six principal components, career growth opportunities showed the highest standardized factor loading. 3. The structural model of happy organization indicators for schools under Local Administrative Organizations in the northeast congruent goodness-of-fit with the empirical data (Chi-Square = 89.77,p-value = 0.10233, df = 74, GFI = 0.98, AGFI = 0.95, RMSEA = 0.021), which supported the proposed hypotheses. 4. The user manual for happy organization indicators for schools under Local Administrative Organizations in the northeast was rated at high level of propriety.
