การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายของการวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ 2) ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ 3) ศึกษาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ และ 4) ศึกษาผลการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วยผู้วิจัย 1 คน ผู้ร่วมวิจัยเป็นครูและบุคลากร จำนวน 9 คน กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ประกอบด้วย ผู้บริหารวิทยาลัย 1 คน ตัวแทนนักเรียน 10 คน และตัวแทนผู้ปกครองนักเรียน 10 คน รวมทั้งสิ้น 31 คน ดำเนินการวิจัยแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ดำเนินการวิจัย 2 รอบ 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 วินิจฉัย ขั้นที่ 2 ดำเนินการ ขั้นที่ 3 วัดผล ขั้นที่ 4 สะท้อนผล ผลการวิจัย พบว่า 1. องค์ประกอบของภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ของวิทยาลัยการอาชีพวัดโฆสมังคลารามมี 5 องค์ประกอบ 32 ตัวบ่งชี้ประกอบด้วย 1) ภาวะผู้นำเชิงทักษะวิชาชีพ 2) ความรู้ด้านวิชาการ 3) เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ 4) การทำงานเป็นทีมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ และ 5) การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสร้างนวัตกรรม 2. สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ ของวิทยาลัยการอาชีพวัดโฆสมังคลาราม พบว่า 2.1 ปัญหาประกอบด้วย 1) ครูต้องศึกษาหาความรู้ด้านวิชาการ 2) ครูต้องมีภาวะผู้นำเชิงทักษะวิชาชีพ 3) ครูต้องใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสร้างนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ 4) ครูต้องเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และ 5) ครูต้องมีการทำงานเป็นทีมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ 2.2 ความต้องการจำเป็น เรียงตามลำดับดังนี้ 1) ความรู้ด้านวิชาการ 2) ภาวะผู้นำเชิงทักษะวิชาชีพ 3) การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสร้างนวัตกรรม 4) เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และ 5) การทำงานเป็นทีมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ 3. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ ของวิทยาลัยการอาชีพวัดโฆสมังคลาราม ดำเนินการ 5 โครงการ 19 กิจกรรม ดังต่อไปนี้ 1) โครงการพัฒนาความรู้ด้านวิชาการ ประกอบด้วย 3 กิจกรรม 2) โครงการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงทักษะวิชาชีพประกอบด้วย 4 กิจกรรม 3) โครงการพัฒนาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสร้างนวัตกรรม ประกอบด้วย 4 กิจกรรม 4) โครงการพัฒนาบุคลากรให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ประกอบด้วย 4 กิจกรรม และ 5) โครงการพัฒนาการทำงานเป็นทีมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ ประกอบด้วย 4 กิจกรรม 4. ผลการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ กรณีวิทยาลัยการอาชีพวัดโฆสมังคลาราม พบว่า ภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.70) ผลการสะท้อนจากกลุ่มผู้ให้ข้อมูล พบว่า ครูมีการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ตามวิถีปกติใหม่ มีการพัฒนาตนเอง ทำงานเป็นทีมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้รวมกับเพื่อนร่วมงานพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีการออกแบบการเรียนการสอนใหม่ ๆ มีความหลากหลายเพื่อกระตุ้นและพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพ วางแผนการเรียนรู้และประเมินผลตามสภาพจริง ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสร้างนวัตกรรมเพื่อประกอบการจัดการเรียนรู้ทำให้น่าสนใจ เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
The purposes of this research were to 1) investigate the components of teacher leadership for learning management in the new normal, 2) examine the current problems and needs for developing teacher leadership in the new normal, 3) establish guidelines for developing teacher leadership for learning management in the new normal, and 4) examine the effects after the development of teacher leadership for learning management in the new normal. The target group consisted of one researcher, and nine co-researchers, including teachers and personnel. Key informants comprised one college administrator, ten student representatives, and ten parent representatives, totaling 31 participants. The research was conducted using participatory action research, implemented over two cycles and four stages: 1) diagnosis, 2) implementation, 3) evaluation, and 4) reflection. The findings were as follows: 1. The components of teacher leadership for learning management in the New Normal at Wat Khosamungkalaram Vocational College comprised five components with 32 indicators. These components included: 1) professional skill-based leadership, 2) academic knowledge, 3) being a learning person, 4) teamwork and building a learning community, and 5) utilizing information technology (IT) and creating innovations. 2. Problems and needs of teacher leadership development for learning management in the new normal at Wat Khosamungkalaram Vocational College
revealed that: 2.1 Problems, including 1) Teachers require further academic knowledge, 2) Teachers must possess professional skill-based leadership, 3) Teachers should improve their use of IT and create innovations for learning management, 4) Teachers must become learning persons, and 5) Teachers must foster teamwork and build a learning community. 2.2 Needs were ranked in order of priority including 1) academic
knowledge, 2) professional skill-based leadership, 3) utilizing IT and creating innovations, 4) becoming a learning person, and 5) teamwork and building a learning community. 3. The guidelines for developing teacher leadership for learning management in the new normal involved five projects, with 19 activities: 1) a project for academic knowledge development (three activities), 2) a project for enhancing skill-based leadership (four activities), 3) a project for promoting the use of IT and innovation creation (four activities), 4) a project for developing staff into a learning person (four activities), and 5) a project for fostering teamwork and building a learning community (four activities). 4. The effects after the development of teacher leadership on learning management in the new normal were rated at the highest level (x̄ = 4.70). The reflection from the key informants indicated that teachers demonstrated improvement in teacher leadership for learning management in the new normal, themselves, teamwork, and learning communities with colleagues. In addition, teachers designed diverse and innovative teaching methods to stimulate and develop learners' professional skills, planned learning activities, conducted authentic assessments, integrated IT and innovations to enhance learning management more engaging, and became learning persons.
