การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์ปัจจัยที่เอื้อต่อความสำเร็จในการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบผสมผสาน 2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานวิชาคอมพิวเตอร์พื้นฐาน และ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการสอน ใช้วิธีการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยสะหวันนะเขต ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 66 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 31 คน และกลุ่มควบคุม จำนวน 35 คนได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามปัจจัยที่เอื้อต่อความสำเร็จในการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบผสมผสาน แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน แบบประเมินทักษะการใช้คอมพิวเตอร์พื้นฐาน และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัจจัยที่เอื้อต่อความสำเร็จในการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้น อยู่ในระดับมากที่สุด 2. รูปแบบการเรียนการสอนตามรูปแบบผสมผสาน มีองค์ประกอบที่สำคัญ 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ที่มาและความสําคัญ 2) หลักการ 3) จุดมุ่งหมาย 4) เนื้อหา 5) กระบวนการจัดการเรียนการสอน ซึ่งมี 4 ขั้น คือ 5.1) ขั้นนํา 5.2) ศึกษาและอภิปราย 5.3) กิจกรรมที่เน้นการสร้างความรู้ 5.4) สะท้อนผลจากกิจกรรม 5.5) นําเสนอผลงานและประเมินผล และ 6) การวัดและประเมินผล 3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น พบว่านักเรียนกลุ่มทดลอง มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะด้านการใช้คอมพิวเตอร์พื้นฐานหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะด้านการใช้คอมพิวเตอร์พื้นฐานหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักศึกษามีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น อยู่ในระดับมาก
This research aimed to 1) analyze the factors that contributed to the success of a blended learning instructional model, 2) develop a blended learning instructional model for a basic computer course, and 3) examine the effects of implementing the developed instructional model. A Research and Development (R&D) approach was employed, with a sample of 66 first-year students from the Faculty of Information Technology at Savannakhet University during the first semester of the 2024 academic year. The participants were divided into two groups through cluster random sampling: an experimental group of 31 students and a control group of 35 students. The research instruments included a set of questionnaires assessing factors contributing to the success of the developed instructional model, pre- and post-tests measuring learning achievement, a basic computer skills assessment, and a satisfaction questionnaire. The statistics used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, and t-test. The research results revealed that: 1. The factors contributing to the success of the developed instructional model were at the highest level. 2. The developed instructional model consisted of six key components: 1) background and significance, 2) principles, 3) objectives, 4) content, 5) teaching and learning process comprising four steps: 5.1) introduction, 5.2) study and discussion, 5.3) knowledge-building activities, 5.4) reflection on the implemented activities, 5.5) task presentation and evaluation, and 6) measurement and evaluation. 3. The effects after the implementation of the developed instructional model indicated that the experimental group achieved higher learning achievement and basic computer skills, compared to their pre-intervention scores at the .01 level of significance, and those of the control group at the .01 level of significance. The students reported a high level of satisfaction with learning through the developed instructional model.
