การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบและความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ 2) สร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ และ 3) ศึกษาประสิทธิผลรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ โรงเรียนมัธยมสงฆ์ตอนต้น แขวงสะหวันนะเขต แห่งสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว ที่พัฒนาขึ้น โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) โดยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบและความต้องการจำเป็น โดยการวิเคราะห์เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และการวิจัยเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครูในโรงเรียนมัธยมสงฆ์ตอนต้น ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 54 คน/รูป ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบ และระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลการวิจัย ประกอบด้วย แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง และแบบสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) แบบประเมินภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการหาค่า PNIModified ผลการวิจัย พบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ โรงเรียนมัธยมสงฆ์ตอนต้น แขวงสะหวันนะเขต แห่งสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว ประกอบด้วย ทั้ง 6 องค์ประกอบหลัก 18 องค์ประกอบรองและ 68 ตัวบ่งชี้ โดยแต่ละองค์ประกอบภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ มีลำดับความต้องการจำเป็นในการพัฒนา ดังนี้ 1) การพัฒนาตนเองและเพื่อนครู มี 3 องค์ประกอบรอง 14 ตัวบ่งชี้ 2) การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง มี 3 องค์ประกอบรอง 13 ตัวบ่งชี้ 3) บุคลิกภาพเหมาะสมกับความเป็นครู มี 3 องค์ประกอบรอง 9 ตัวบ่งชี้ 4) ศักยภาพในการใช้เทคโนโลยี มี 4 องค์ประกอบรอง 15 ตัวบ่งชี้ 5) การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ มี 2 องค์ประกอบรอง 6 ตัวบ่งชี้ และ 6) ความเป็นครูมืออาชีพ มี 3 องค์ประกอบรอง 11 ตัวบ่งชี้ 2. รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ โรงเรียนมัธยมสงฆ์ตอนต้น แขวงสะหวันนะเขต สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว ที่สร้างขึ้น ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการพัฒนา สื่อและแหล่งเรียนรู้ และการวัดประเมินผล และจากประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ โดยภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 3. ประสิทธิผลรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ โรงเรียนมัธยมสงฆ์ตอนต้น แขวงสะหวันนะเขต แห่งสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาวที่พัฒนาขึ้น พบว่า ภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ ในระยะหลังการอบรมเชิงปฏิบัติการสูงกว่าก่อนการอบรมเชิงปฏิบัติการ โดยมีค่าร้อยละความก้าวหน้าเท่ากับ 81.55 มีค่าความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ อยู่ในระดับมากที่สุด และหลังสิ้นสุดการกระบวนพัฒนา โดยการเรียนรู้ด้วยการฝึกปฏิบัติจริงและการใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูมีภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในยุคปกติใหม่ อยู่ในระดับมากที่สุด และมีค่าร้อยละความก้าวหน้าเท่ากับ 67.76
The purposes of this research were to 1) examine the components and needs of teacher leadership in learning management in the new normal era, 2) design and develop a model for developing teacher leadership in learning management in the new normal era, and 3) validate the effectiveness of the model for developing teacher leadership in learning management in the new normal era at lower secondary Buddhist Sangha schools in Savannakhet, Lao People’s Democratic Republic (Lao PDR). This research and development approach (R&D) was performed in three phases: Phase I: Examining components and needs through document inquiries and a survey. The sample comprised administrators and teachers from lower secondary Buddhist Sangha schools, selected using purposive sampling, totaling 54 participants/monks; Phase II: Designing and developing the model; Phase III: Validating the effectiveness of the developed model. Research instruments for data collection included structured interview forms, unstructured interview forms, a set of rating-scale questionnaires, and an assessment form of teacher leadership in learning management in the new normal era. Data were analyzed through frequency, percentage, mean, standard deviation, and PNIModified The findings were as follows: 1. The components of teacher leadership in learning management in the new normal era at Lower Secondary Buddhist Sangha Schools in Savannakhet, Lao PDR, consisted of six main components, 18 sub-components, and 68 indicators. Each component of teacher leadership in learning management in the new normal era was prioritized in order of developmental needs (PNI(modified)): 1) Self - Improvement and Supporting Colleagues’ Development, comprising three sub - components and 14 indicators; 2) Transformational Leadership, comprising three sub-components and 13 indicators; 3) Personality Traits Appropriate for the Teaching Profession, comprising three sub - components and nine indicators; 4) Technological Utilization Potential, comprising four sub- components and 15 indicators; 5) Curriculum Development and Instructional Management, comprising two sub-components and six indicators; and 6) Teacher professionalism, comprising three sub-components and 14 indicators. 2. The model for developing teacher leadership in learning management in the new normal era at lower secondary Buddhist Sangha schools in Savannakhet, Lao PDR consisted of 1) principles, 2) objectives, 3) contents, 4) development processes, 5) media and learning resources, and 6) measurement and evaluation. 3. The effectiveness of the developed model was at the highest level. Teacher leadership in learning management in the new normal era after the workshop was higher than before the workshop, with a progress percentage of 81.55 percent. Participants’ satisfaction was also rated at the highest level. Furthermore, after the development process through hands-on practice in actual settings and the implementation of professional learning communities, teacher leadership reached the highest level, with a progress percentage of 67.76 percent.
