การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีที่มีประสิทธิผลของสถานศึกษาอาชีวศึกษาในจังหวัดสกลนคร โดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 3 ระยะ ประกอบด้วยระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ระยะที่ 2 การพัฒนาและตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี และระยะที่ 3 การพัฒนาคู่มือการใช้ตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ และครู จำนวน 140 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประเมินค่า 5 ระดับ โดยมีความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60 - 1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.35-0.74 และค่าความเชื่อมั่น 0.87 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ผลการวิจัยพบว่า 1. การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การจัดหลักสูตร 2) การจัดการเรียนการสอน 3) ความร่วมมือกับสถานประกอบการ และ 4) การวัดผลและประเมินผล โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ 14 ตัวบ่งชี้ จำแนกเป็นองค์ประกอบการจัดหลักสูตร จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ องค์ประกอบการจัดการเรียนการสอน จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ องค์ประกอบความร่วมมือกับสถานประกอบการ จำนวน 3 ตัวบ่งชี้ และองค์ประกอบการวัดและประเมินผล จำนวน 3 ตัวบ่งชี้ โดยโมเดลโครงสร้างตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-Square = 26.45, df = 64, p-value = 0.9999, RMSEA = 0.000,RMR = 0.0044, GFI = 0.97, AGFI = 0.95) โดยมีน้ำหนักองค์ประกอบระหว่าง 0.626 ถึง 0.704 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. คู่มือการใช้ตัวบ่งชี้การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
The objective of this research was to develop indicators for effective dual vocational education management of vocational colleges in Sakon Nakhon Province. The research was conducted in three phases, Phase 1 involved studying the components of dual vocational education management; Phase 2 focused on developing and validating the consistency of the structural model of the indicators for dual vocational education management; and Phase 3 involved developing a user manual for these indicators. The sample group consisted of 140 directors, deputy directors, and teachers, selected using Multi-stage Sampling. The research instrument was a 5-point rating scale questionnaire with content validity ranging from 0.60 to 1.00, discrimination power ranging from 0.35 to 0.74, and a reliability coefficient of 0.87. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and Confirmatory Factor Analysis (CFA).
The research findings were as follows:
1. Dual vocational education management consisted of four main components: 1) Curriculum Development, 2) Instructional Management, 3) Cooperation with Enterprises, and 4) Measurement and Evaluation. All components were found to be appropriate at the highest level.
2. The indicators for effective dual vocational training management comprised 4 main components and 14 indicators. These were classified into:
4 indicators for Curriculum Development, 4 indicators for Instructional Management,
3 indicators for Cooperation with Enterprises, and 3 indicators for Measurement and Evaluation. The structural model of the indicators for dual vocational education management was consistent with the empirical data (Chi-Square = 26.45, df = 64, p-value = 0.9999, RMSEA = 0.000, RMR = 0.0044, GFI = 0.97, AGFI = 0.95).
3. The user manual for the indicators of dual vocational education management was found to be appropriate at a high level.
