การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียนแบบเรียนรวม กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จำนวน 317 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม ชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านสภาพปัจจุบันมีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.80-1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.51-0.91 และค่าความเชื่อมั่น 0.99 ส่วนด้านสภาพที่ควรจะเป็นมีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.80-1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.32-0.74 และค่าความเชื่อมั่น 0.96 และแบบสอบถามแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีการจัดลำดับความต้องการจำเป็น และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียนแบบเรียนรวม มี 5 องค์ประกอบได้แก่ 1) วิสัยทัศน์ร่วม 2) การตัดสินใจร่วม 3) ความไว้วางใจ 4) ความผูกพันต่อองค์การและ 5) การสร้างสัมพันธภาพ โดยภาพรวมทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดโมเดลการวัดภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียน มีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (R2 = 4.51, df = 3, p-value = 0.21, GFI = 0.99, AGFI = 0.97, RMR = 0.00, RMSEA = 0.04) น้ำหนักองค์ประกอบอยู่ระหว่าง 0.87-0.98 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยองค์ประกอบที่มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบมากที่สุด คือความไว้ วางใจ รองลงมา ได้แก่ การสร้างสัมพันธภาพ ความผูกพันต่อองค์การการตัดสินใจร่วม และวิสัยทัศน์ร่วม ตามลำดับ 2. สภาพปัจจุบันของภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และสภาพที่ควรจะเป็นของภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียนโดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำแบบรวมพลัง ของผู้บริหารโรงเรียน พบว่า ด้านที่มีค่าดัชนีความสำคัญของความต้องการจำเป็นสูงที่สุด ได้แก่ การตัดสินใจร่วม รองลงมา ได้แก่ การสร้างสัมพันธภาพ วิสัยทัศน์ร่วม ความไว้วางใจและความผูกพันต่อองค์การ ตามลำดับ 4. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบรวมพลังของผู้บริหารโรงเรียน มี 3 ด้านประกอบด้วย 1) ด้านการตัดสินใจร่วม ได้แก่ สารสนเทศ และเป้าประสงค์ 2) ด้านการสร้างสัมพันธภาพ ได้แก่ ทักษะการสื่อสาร และทักษะการเข้าใจผู้อื่น และ 3) ด้านวิสัยทัศน์ร่วมได้แก่ การสร้างวิสัยทัศน์ร่วม
The purposes of this study was investigate the needs of collaborative leadership development of administrators in schools. The participants comprised 317 administrators and teachers under the Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3, selected using multi-stage random sampling. The instruments used in data collection were a set of 5-rating scale questionnaires, which the part of current state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discrimination power index ranged between 0.51-0.91, and reliability index was at 0.99, whereas the part of desirable state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discrimination power index ranged between 0.32-0.74, and reliability index was at 0.96, and a set of questionnaires on guidelines for collaborative leadership of school administrators. Statistical used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and Modified Priority Need Index (PNImodified) and confirmatory factor analysis. The findings were as follows. 1. Collaborative leadership of school administrators comprised five components,namely 1) shared vision, 2) shared-decision making, 3) trust, 4) organizational commitment and 5) relationships building, which the collaborativeleadership development model congruent with empirical data (R2 = 4.51, df = 3,p-value = 0.21, GFI = 0.99, AGFI = 0.97, RMR = 0.00, RMSEA = 0.04) and all factor loading were between 0.87–0.98 with statistical significance at .01. The factor loading of the components prioritized as with trust, relationships building, organization commitment, shared-decision making and shared vision, respectively. 2. The current state of the collaborative leadership of school administrators,in overall, was at high level, whereas desirable state of the collaborative leadership of school administrators, in overall, was at the highest level. 3. The needs of collaborative leadership development of school administrators can be prioritized as shared-decision making was the overall in needidentification, relationships building, shared vision, trust and organization commitment respectively. 4. Guidelines of collaborative leadership development of school administrators consisted of three aspects, namely 1) shared-decision making,information and golds. 2) relationships building, communication skill and empathyskills and 3) shared vision, formulating shared vision.
