การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหารที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟของครู กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครู จำนวน 347 คน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอนเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60 – 1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.44 – 0.84 และค่าความเชื่อมั่น 0.97 ส่วนด้านภาวะหมดไฟของครูในโรงเรียนมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60 – 1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.60 – 0.80 และค่าความเชื่อมั่น 0.96 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหารมี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความยืดหยุ่นทางสังคม 2) ความยืดหยุ่นทางอารมณ์ 3) ความยืดหยุ่นทางจิตใจ 4) ความยืดหยุ่นทางกายภาพ และ 5) ความสามารถในการบริหาร โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนองค์ประกอบภาวะหมดไฟของครู มี 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความรู้สึกอ่อนล้าทางอารมณ์ 2) ความรู้สึกที่ลดความเป็นบุคคล 3) ความรู้สึกไม่ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติงาน โดยองค์ประกอบความรู้สึกอ่อนล้าทางอารมณ์มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ส่วนองค์ประกอบความรู้สึกที่ลดความเป็นบุคคล และความรู้สึกไม่ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติงานมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหาร โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ภาวะหมดไฟของครูในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับน้อย 4. ภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหารกับภาวะหมดไฟของครูมีความสัมพันธ์กันทางลบในระดับปานกลาง (rxy = -.339) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 5. ภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหารด้านความยืดหยุ่นทางสังคม (X1) มีอำนาจพยากรณ์ภาวะหมดไฟของครูในโรงเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .01 โดยสามารถพยากรณ์ได้ร้อยละ 14.20 มีค่าความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ .64 สามารถเขียนเป็นสมการพยากรณ์ ดังนี้ สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ Y´= 4.141 - 0.517(X1) สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน Z´y = -0.381(Z1) 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบยืดหยุ่นของผู้บริหารที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟของครูมี 1 ด้าน ได้แก่ ด้านความยืดหยุ่นทางสังคม โดยมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดและมีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก
The purpose of this research was to investigate the resilient leadership of school administrators that affected teacher burnout in schools. The participants consisted of 347 administrators and teachers under the Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1, selected using multi-stage sampling. The research instruments a 5-level rating scale questionnaire. The part of resilient leadership demonstrated content validity index ranged from 0.60 to 1.00, discrimination index from 0.44 to 0.84, and reliability coefficient of 0.97. Meanwhile, the teacher burnout section yielded validity index from 0.60 to 1.00, discrimination power index ranged from 0.60 to 0.80, and reliability index was at 0.96. the collected data were analyzed for frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis. The research findings revealed that, 1. The resilient leadership of school administrators comprised five components, namely 1) Social Resilience, 2) Emotional Resilience, 3) Mental Resilience, 4) Physical Resilience, and 5) Management skills. Overall, these components demonstrated the highest level of propriety. Additionally, the teacher burnout comprised three components, namely 1) Emotional Exhaustion, 2) Depersonalization, and 3) Reduced Personal Accomplishment. The results indicated that Emotional Exhaustion was rated at high level, while Depersonalization and Reduced Personal Accomplishment were both rated at the highest level of propriety. 2. The resilient leadership of school administrators, in overall, was at high level. 3. The teacher burnout in schools, in overall, was at low level. 4. The resilient leadership of school administrators and the teacher burnout in schools showed negative correlation at moderate level of statistical significance at .01. 5. The resilient leadership of school administrators in social resilience (X1) was able to predict the teacher burnout in schools with statistical significance at .01, predictive power was at 14.20 percent, and standard error of estimate at .64. The equation could be summarized in raw scores as: Y´= 4.141 - 0.517(X1) The predictive equation in standardized score as: Z´y = -0.381(Z1) 6. The guidelines to develop resilient leadership of school administrators affecting the teacher burnout in schools showed one aspect, which was social resilience. The proposed guidelines for this dimension were rated at the highest level of propriety and high level of feasibility.
