Gradiate School SNRU E-Thesis

สืบค้นเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) จากฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ (Thesis Database)
ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

ชื่อวิทยานิพนธ์
ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อสมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม

Academic Leadership of School Administrators Affecting Curriculum and Learning Management Competency of Teachers in Schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom
ผู้จัดทำ
สุภาวดี วรรณวงศ์
รหัส
67421247106
ระดับ
ป.โท ภาคพิเศษ
หลักสูตร
ครุศาสตรมหาบัณฑิต (ค.ม.)
สาขา
การบริหารและพัฒนาการศึกษา
ปี พ.ศ.
2569
ที่ปรึกษา
ดร.อภิสิทธิ์ สมศรีสุข ,ดร.ทรัพย์หิรัญ จันทรักษ์
บทคัดย่อ

            การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อสมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครู จำนวน 313 คน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยมีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.60-1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.901-0.918 และค่าความเชื่อมั่น 0.91 สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบเป็นขั้นตอน
            ผลการวิจัยพบว่า
                 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหาร ประกอบด้วย 1) การกำหนดพันธกิจของโรงเรียน 2) การบริหารจัดการด้านการเรียนรู้ 3) การบริหารหลักสูตร 4) การพัฒนาและส่งเสริมคุณภาพนักเรียน และ 5) การเสริมสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียน โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนองค์ประกอบสมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครู ประกอบด้วย 1) การสร้างและพัฒนา หลักสูตร 2) ความรู้และความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ 3) การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4) การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ และ 5) การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ โดยทุกองค์ ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 
                 2. ระดับภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 
                 3. ระดับสมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครู โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
                 4. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารกับสมรรถนะการบริหารจัดการหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครู มีความสัมพันธ์กันทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 
                 5. ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่สามารพยากรณ์สมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 จำนวน 2 ตัวแปร คือ การบริหารหลักสูตร (X3) และการพัฒนาและส่งเสริมคุณภาพนักเรียน (X4) โดยมีอำนาจพยากรณ์ ได้ร้อยละ 94.60 มีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานในการพยากรณ์ .038 สามารถเขียนสมการพยากรณ์ ดังนี้
                 สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ
                        Y´ = 1.637 + 0.567(X3) + 0.087(X4)
                 สมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน
                         Z´y = 0.910(Z3) + 0.079(Z4)
                 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารที่ส่งผลต่อสมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครู จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) การบริหารหลักสูตร 2) การพัฒนาและส่งเสริมคุณภาพนักเรียน โดยมีแนวทางการพัฒนาทั้งสิ้น 14 แนวทาง ภาพรวมมีความความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด 

 

Abstract

            This study aimed to examine the academic leadership of school administrators and its influence on teacher competency in curriculum administration and instructional management in schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom. The sample consisted of 313 school administrators and teachers. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire with validity index ranged from 0.60 to 1.00, discrimination power index ranged from 0.901 and 0.918, and reliability index was at 0.91. Data were analyzed for frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis.
                The findings revealed that,
                      1) The components of academic leadership of administrators included school mission determination, learning management, curriculum administration, student quality development and promotion, and the creation of a positive learning environment. All components were rated at the highest level. Similarly, teacher competency in curriculum administration and instructional managements included curriculum development, instructional design knowledge and skills, student-centered learning management, use and development of instructional media and technology, and learning assessment and evaluation. All components were also rated at the highest level.
                       2) Overall academic leadership of administrators was at the highest level.
                       3) Teacher competency in curriculum and instructional management was at the highest level.
                       4) There was positive correlation between administrators’ academic leadership and teachers’ competency with statistical significance at.01.
                       5) Two components of academic leadership, which are curriculum administration and student quality development and promotion showed significantly predicted teacher competency at .01, with a predictive power oat94.60% and a standard error of estimation at 0.038. The regression equations were written as:
                             Y´ = 1.637 + 0.567(X3) + 0.087(X4)
                       And the predictive equation was written in standardized score as:
                             Z´y = 0.910(Z3) + 0.079(Z4)
                       6. Guidelines for developing academic leadership that affected teacher competency in curriculum and instructional comprising 14 approaches, all of which were rated at the highest level of propriety and feasibility.

คำสำคัญ
ภาวะผู้นำทางวิชาการ สมรรถนะการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาและส่งเสริมคุณภาพนักเรียน
Keywords
Academic Leadership, Curriculum and Learning Management Competency, Developing and Promoting Student Quality
ไฟล์วิทยานิพนธ์
ชื่อไฟล์ ขนาดไฟล์
00_fulltext 6335307 KB
วันที่นำเข้าข้อมูล
5/27/2026 1:23:08 PM
View
14 ครั้ง