การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อประเมินความต้องการจำเป็นแบบสมบูรณ์ ในการพัฒนาภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม ปีการศึกษา 2568 จำนวน 318 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นแบบไม่เป็นสัดส่วน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านสภาพที่เป็นจริงมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.66-0.90 และค่าความเชื่อมั่น 0.98 ด้านสภาพที่ควรจะเป็นมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.31-0.96 และค่าความเชื่อมั่น 0.99 และด้านปัจจัยเชิงสาเหตุ มีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.60-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.29-0.95 และค่าความเชื่อมั่น 0.99 สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง และการวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้าง ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียนมี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ การเปิดรับความคิดเห็นจากบุคลากร การยอมรับข้อบกพร่องของตนเอง การสนับสนุนความสำเร็จของบุคลากร การสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัย และการสนับสนุนศักยภาพของบุคลากร โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพที่เป็นจริงของภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก สภาพที่ควรจะเป็นของภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียนโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และความต้องการจำเป็นโดยภาพรวมมีค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นเท่ากับ 0.3683 เมื่อพิจารณาเป็นรายองค์ประกอบโดยเรียงลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ การยอมรับข้อบกพร่องของตนเอง การสนับสนุนศักยภาพของบุคลากร การเปิดรับความคิดเห็นจากบุคลากร การสนับสนุนความสำเร็จของบุคลากร และการสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัย ตามลำดับ 3. ผลการศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียน พบว่า มี 2 ปัจจัย ได้แก่ ปัจจัยด้านคุณลักษณะของผู้บริหาร และปัจจัยด้านสถานการณ์ของผู้บริหาร โดยโมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ( = 95.89, df = 117, p-value = 0.92, GFI = 0.97, AGFI = 0.95, RMSEA = 0.00) มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบระหว่าง 0.54-0.55 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยปัจจัยที่ส่งผลมากที่สุด คือ ปัจจัยด้านคุณลักษณะของผู้บริหาร (γ = 0.55) รองลงมา ได้แก่ ปัจจัยด้านสถานการณ์ของผู้บริหาร (γ = 0.54) 4. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้บริหารโรงเรียน ด้านปัจจัยด้านคุณลักษณะของผู้บริหาร และปัจจัยด้านสถานการณ์ของผู้บริหาร ประกอบด้วย 2 วัตถุประสงค์หลัก 8 ผลลัพธ์หลัก และ 16 แนวทางการพัฒนา โดยภาพรวมมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด
The purpose of this study was to examine the complete needs assessment of humble leadership development of school administrators under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom. The sample consisted of 318 school administrators and teachers in the 2025 academic year, who selected using disproportionate stratified random sampling. The instrument was a five-point rating scale questionnaire, which the current state indicated validity indiex ranged from 0.60 - 1.00, discrimination power index ranged from 0.66 - 0.90, and reliability index was at 0.98, whereas the desirable state showed validity index ranged from 0.60 - 1.00, discrimination index ranged from 0.31 - 0.96, and reliability was at 0.99. For causal factors indicated validity index ranged from 0.60 - 1.00, discrimination power index ranged from 0.29 - 0.95, and reliability index was at 0.99. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, Modified Priority Needs Index, and structural equation modeling. The findings revealed that, 1. Humble leadership of school administrators consisted of five components, namely Openness to staff opinions, Acknowledgment of personal shortcomings, Support for staff success, Creation of a safe atmosphere, and Support for staff potential. All components were rated at the highest level of proprity. 2. The overall current state of humble leadership was rated at high level, while the desirable state was at the highest level. The overall completed needs assessment was at 0.3683 (PNImodified= at 0.3683). When the components were ranked from highest to lowest priority, Acknowledgment of personal shortcomings, Support for staff potential, Openness to staff opinions, Support for staff success, and Creation of a safe atmosphere, were rated, respectively. 3. The causal factors influenced the needs for developing humble leadership of school administrators comprised two factors was Administrators’ personal characteristics and Administrators’ situational factors. The structural equation model showed goodness-of-fit with the empirical data ( = 95.89, df = 117, p-value = 0.92, GFI = 0.97, AGFI = 0.95, RMSEA = 0.00). The factor loadings ranged from 0.54 to 0.55 with statistical significance at .01. The most influential factor was Administrators’ personal characteristics (γ = 0.55 comprised Administrators’ situational factors (γ = 0.54). 4. The guidelines for developing humble leadership of school administrators, namely administrators’ personal characteristics and situational factors, consisted of two main objectives, eight key objectives, eight key results, and sixteen developmental approaches. The overall guidelines were rated at the highest level of propriety and feasibility.
