การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ และหาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 332 คน จำแนกเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 45 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 45 คน และครูผู้สอน จำนวน 242 คน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โดยกำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครซี่และมอร์แกน และใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์หาแนวทางพัฒนา ซึ่งแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล มีค่าอำนาจจำแนกรายข้ออยู่ระหว่าง 0.709 – 0.900 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.847 และแบบสอบถามเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน มีค่าอำนาจจำแนกรายข้ออยู่ระหว่าง 0.804 – 0.951 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.853 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลอยู่ในระดับมาก สำหรับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน อยู่ในระดับมาก 2. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลจำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และขนาดโรงเรียน พบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ส่วนจำแนกตามขนาดโรงเรียน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน มีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีความสัมพันธ์กันระดับสูงมาก (rXY = 0.941) 5. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำนวน 5 ด้าน สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน ได้จำนวน 4 ด้าน ได้ร้อยละ 93.30 คือ การกำหนดทิศทางในการพัฒนาสถานศึกษายุคดิจิทัล การเป็นแบบอย่างทางคุณธรรมและจริยธรรม การสร้างแรงบันดาลในการปฏิบัติงาน และการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ในการสร้างนวัตกรรมเพื่อการเปลี่ยนแปลง 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำนวน 4 ด้าน คือ 1) ด้านการกำหนดทิศทางในการพัฒนาสถานศึกษายุคดิจิทัล ผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์และทิศทางเชิงกลยุทธ์แบบเชิงรุก และสมรรถนะทางดิจิทัลอย่างเป็นระบบ 2) ด้านการเป็นแบบอย่างทางคุณธรรมและจริยธรรม ผู้บริหารควรยึดหลักธรรมาภิบาล และสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่โปร่งใสเกื้อกูล 3) ด้านการสร้างแรงบันดาลใจในการปฏิบัติงาน ผู้บริหารมีส่งเสริมการทำงานเป็นทีมและกระจายอำนาจ และ 4) ด้านการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ในการสร้างนวัตกรรมเพื่อการเปลี่ยนแปลงควรส่งเสริมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อความคิดสร้างสรรค์ เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต และสนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
The purposes of this research were to examine, compare, and determine the relationship, to identify the predictive power, and to establish guidelines for developing transformational leadership of school administrators in the digital era that affected the effectiveness of school administration under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The sample, obtained through stratified random sampling, consisted of 332 participants in the 2025 academic year, comprising 45 school directors, 45 deputy directors, and 242 teachers under the Secondary Educational Service Area Office Sakon Nakhon. The sample size was determined using Krejcie and Morgan’s table. The instruments for data collection comprised 5 - level rating scale questionnaires and semi - structured interview forms to obtain developmental guidelines. The questionnaire assessing the transformational leadership of school administrators in the digital era and the effectiveness of school administration yielded item discrimination powers ranging from 0.709 to 0.900 and from 0.804 to 0.951, with reliability coefficients of 0.847 and 0.853. The statistics used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t - test, One - Way ANOVA, Pearson’s product - moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The transformational leadership of school administrators in the digital era was overall at a high level, while the effectiveness of school administration was overall at a high level. 2. The transformational leadership of school administrators in the digital era, classified by positions and school sizes, showed differences at the 0.01 level of significance. 3. The effectiveness of school administration, classified by positions, showed a statistically significant difference at the 0.01 level, and when classified by school sizes, showed a statistically significant difference at the 0.05 level. 4. The transformational leadership of school administrators in the digital era and the effectiveness of school administration had a very high degree of correlation (rXY = 0.941), at the 0.01 level of significance. 5. Of the five dimensions, four dimensions of the transformational leadership of school administrators in the digital era could predict the effectiveness of school administration comprising defining the direction for the development of digital-era schools, acting as moral and ethical role models, inspirational motivation for work performance, and stimulation of learning for innovation and change. Together, these four variables explained 93.30% of the variance in the effectiveness of school administration. 6. The proposed guidelines for developing the transformational leadership of school administrators in the digital era comprise four dimensions: 1) Defining the direction for the development of digital - era schools by systematically establishing a proactive vision, strategic direction, and digital competencies; 2) Acting as moral and ethical role models by adhering to good - governance principles and fostering a transparent, supportive work environment; 3) Proving inspirational motivation for work performance by promoting teamwork and delegating authority; and 4) Stimulating learning for innovation and change by fostering professional learning communities (PLCs), creating an atmosphere conducive to creativity, modeling lifelong learners, and supporting continuous professional development.
