สืบค้นเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) จากฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ (Thesis Database)
ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

                การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์ และหาแนวทางการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัลกับการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 352 คน จำแนกเป็นผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 88 คน และครูผู้สอน จำนวน 264 คน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกน และสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์หาแนวทางพัฒนา ซึ่งแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัล มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.543 – 0.911 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.984 และแบบสอบถามเกี่ยวกับการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.451 – 0.862 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.970 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน
                 ผลการวิจัยพบว่า
                     1. ภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัล โดยรวม อยู่ในระดับมาก
                     2. การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา โดยรวม อยู่ในระดับมาก
                   3. ภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัล จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนลักษณะ การเปิดสอน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน
                   4. การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนลักษณะการเปิดสอน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน
                   5. ค่าสัมประสิทธิ์ของภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัล (X) กับการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา (Y) พบว่า โดยรวมมีความสัมพันธ์กันสูงมากทางบวก (r_Xtyt = 0.915) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
                   6. การวิจัยครั้งนี้เสนอแนวทางการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของผู้บริหารยุคดิจิทัลที่สัมพันธ์กับการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษาไว้ 6 ด้าน คือ 1) วิสัยทัศน์ก้าวทันการเปลี่ยนแปลง (X₁) ผู้บริหารคาดการณ์แนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในอนาคต กำหนดทิศทางที่ชัดเจนให้แก่องค์กรที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว 2) การบริหารเทคโนโลยีสำหรับสถานศึกษาในยุคดิจิทัล (X₂) ผู้บริหารควรมีวิสัยทัศน์และแผนแม่บทเทคโนโลยีที่ชัดเจน 3) ความยืดหยุ่น ปรับตัวพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง (X₃) ผู้บริหารควรปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์และเปิดรับความไม่แน่นอน 4) การสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ทันสมัย (X₆) ผู้บริหารควรสร้างกระบวนทัศน์เชิงบวกต่อการเปลี่ยนแปลง 5) การคิดอย่างเป็นระบบ (Y₁) ผู้บริหารและครูมองเห็นสถานการณ์ที่เกิดขึ้น โดยคำนึงถึงผลกระทบที่จะเกิดขึ้นอย่างรอบด้าน และ 6) การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี (Y₆) มีการจัดสรรงบประมาณพัฒนาเทคโนโลยีในการพัฒนาองค์กรให้ทันสมัย

             The purposes of this research were to examine, compare, and determine the relationship, and to establish guidelines for developing the relationship between leadership of administrators in the digital era and learning organization in schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. The sample group consisted of 352 participants in the 2025 academic year, comprising 88 school administrators and 264 teachers. The sample size was determined using Krejcie and Morgan's table, and multi-stage random sampling was employed. The research instruments comprised questionnaires and interview forms regarding development guidelines. The questionnaire assessing leadership of administrators in the digital era showed the discriminative power ranging from 0.543 to 0.911, with the reliability coefficient of 0.984. Similarly, the questionnaire measuring learning organization in schools yielded the discriminative power ranging from 0.451 to 0.862 and the reliability coefficient of 0.970. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t-test, and Pearson’s product-moment correlation coefficient analysis.
             The findings were as follows:
                 1. The leadership of administrators in the digital era was overall at a high level.
                 2. The learning organization in schools was overall at a high level.
                 3. The overall leadership of administrators in the digital era, categorized by positions, showed differences at the 0.01 level of significance, but showed no overall differences by types of school program provision.
                 4. The overall learning organization in schools differed significantly across positions at the 0.01 level of significance, whereas no significant differences were found overall based on types of school program provision.
                 5. The relationship between leadership of administrators in the digital era (X) and learning organization in schools (Y) revealed an overall highly positive relationship (r_Xtyt = 0.915) at a statistically significant level of 0.01.
                 6. This research proposed guidelines for developing the relationship between leadership of administrators in the digital era and learning organization in schools consist of six aspects: 1) Adaptive vision for change (X₁): Administrators should anticipate future trends and set clear directions for rapidly changing organizations; 2) Technology management for schools in the digital age (X₂): Administrators should have a clear vision and technology master plans; 3) Flexibility and adaptability to change (X₃): Administrators should shift their paradigms and embrace uncertainty; 4) Creating a modern organizational culture (X₆): Administrators should cultivate a positive paradigm toward change; 5) Systems thinking (Y₁): Administrators and teachers should perceive emerging situations considering comprehensive impacts; and 6) Utilization of technology (Y₆): Budgets should be allocated for technological development to modernize the organization.