การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ สภาพปัจจุบันและสภาพ ที่พึงประสงค์ ศึกษาความต้องการจำเป็นและหาแนวทางการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหารการวิจัยมี 2 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร ปีการศึกษา 2567 จำนวน 278 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 30 คน และครูผู้สอน จำนวน 248 คน จาก 30 โรงเรียน ใช้การสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นแบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา โดยมีลักษณะเป็นมาตร ประมาณค่า 5 ระดับ โดยแบบสอบถามสภาพปัจจุบัน มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.358 – 0.738 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.940 และแบบสอบถามสภาพที่พึงประสงค์มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.597 – 0.977 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.994 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็น ระยะที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิวิเคราะห์ข้อมูล โดยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. ทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สภาพปัจจุบัน โดยรวมอยู่ในระดับมาก ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพปัจจุบันทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง จำแนกตามขนาดโรงเรียน และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวม พบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ 0.01 3. สภาพที่พึงประสงค์ทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยรวม พบว่า มีความแตกต่างกัน จำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวม พบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ 0.01 และจำแนกตามขนาดโรงเรียน พบว่า ไม่แตกต่างกัน 4. ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาเรียงลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นจากมากไปหาน้อย ดังนี้วิสัยทัศน์ดิจิทัล กลยุทธ์การบริหารจัดการ การรู้และเข้าใจดิจิทัล การประเมินและการคิดวิเคราะห์การสร้างสรรค์สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล และการสื่อสารดิจิทัล ส่วนด้านที่อยู่อันดับสุดท้ายคือการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 5. แนวทางในการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา มี 7 ด้าน ได้แก่ ด้านวิสัยทัศน์ดิจิทัล ด้านกลยุทธ์การบริหารจัดการ ด้านการรู้และเข้าใจดิจิทัลด้านการประเมินและการคิดวิเคราะห์ ด้านการสร้างสรรค์สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านการสื่อสารดิจิทัล ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ตามลำดับ ซึ่งมี 34 แนวทางการพัฒนาผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาโดยภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด
The purposes of this research were to examine and compare current and desirable conditions, identify priority needs, and establish guidelines for developing the digital skills of school administrators under the Mukdahan Secondary Educational Service Area Office. The research was conducted in two phases as follows: Phase 1 examining the current and desirable conditions of school administrators’ digital skills. The sample consisted of 278 participants, including 30 school administrators and 248 teachers from 30 schools under the Mukdahan Secondary Educational Service Area Office in the 2024 academic year, selected through stratified random sampling. The instrument for data collection comprised a 5-level Likert scale questionnaire assessing current and desirable conditions, with discriminative power values ranging from 0.358 to 0.738, and 0.597 to 0.977, respectively, and corresponding reliabilities of 0.940, and 0.994. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and Priority Needs Index (PNI). Phase 2 establishing guidelines for developing school administrators' digital skills through expert interviews and content analysis. The research findings were as follows: 1. The overall current condition of school administrators' digital skills was rated at a high level, while the desirable condition was at the highest level. 2. The overall current condition of digital skills showed a statistically significant difference at the 0.01 level in terms of positions, school sizes, and work experience. 3. The overall desirable condition of school administrators’ digital skills, classified by positions, showed differences. The significant difference was also found when classified by work experience at the 0.01 level of significance overall. However, no differences were observed in terms of school sizes. 4. The priority needs for developing school administrators’ digital skills, ranked in descending order, were as follows: Digital vision, management strategy, digital literacy, evaluation and analytical thinking, media creation through digital technologies, and digital communication. Digital technology utilization was identified as the lowest priority. 5. The proposed guidelines for developing school administrators' digital skills comprised seven aspects, with 34 approaches: Digital vision, management strategy, digital literacy, evaluation and analytical thinking, media creation through digital technologies, digital communication, and digital technology utilization, respectively. The assessment result of appropriateness and feasibility of these guidelines was overall at the highest level.
