การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้สอน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 305 คน จำแนกเป็นผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 61 คน และครูผู้สอน จำนวน 244 คน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกน และสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์หาแนวทางพัฒนาซึ่งแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.519 – 0.799 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.957 และแบบสอบถามเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.281 – 0.834 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.946 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาส โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และจำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลโดยรวม ไม่แตกต่างกัน 4. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และประสบการณในการปฏิบัติงาน พบว่า ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาโดยรวม แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีความสัมพันธ์ระดับสูง (rXtYt = 0.822) 6. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำนวน 5 ด้าน สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 จำนวน 3 ด้าน คือ การกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ไปกับเทคโนโลยี การเป็นผู้ประสานงานเข้าใจถึงความเป็นปัจเจกบุคคล การเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจเพื่อสร้างวัฒนธรรมขององค์กรให้ทันสมัย และมีจำนวน 1 ด้าน ที่สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 คือ การมีวิสัยทัศน์กว้างไกลยอมรับความเปลี่ยนแปลง โดยอำนาจพยากรณ์ได้ร้อยละ 69.00 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์ เท่ากับ ± 0.15370 7. การวิจัยครั้งนี้ได้เสนอทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำนวน 4 ด้าน ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา คือ 1) การกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ไปกับเทคโนโลยี 2) การเป็นผู้ประสานงานเข้าใจถึงความเป็นปัจเจกบุคคล 3) การเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจเพื่อสร้างวัฒนธรรมขององค์กรให้ทันสมัย และ 4) การมีวิสัยทัศน์กว้างไกลยอมรับความเปลี่ยนแปลง
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship, identify predictive power, and establish guidelines for developing transformational leadership of administrators in the digital era, affecting the administrative effectiveness in Educational Opportunity Expansion Schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2, as perceived by school administrators and teachers. The sample consisted of 305 participants in the 2025 academic year, including 61 school administrators and 244 teachers in Educational Opportunity Expansion Schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 2. The sample size was determined using Krejcie and Morgan's table, and participants were selected through multistage random sampling. The research instrument was a set of 5-point Likert scale questionnaires and an interview form regarding development guidelines. The questionnaires assessing transformational leadership of school administrators in the digital era and the school administrative effectiveness demonstrated discriminative power values ranging from 0.519 to 0.799 and from 0.281 to 0.834, respectively, with the reliability of 0.957 and 0.946. Statistics for data collection were frequency, percentage, mean, standard deviation, t - test, One - Way ANNOVA, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. The findings were as follows: 1. The transformational leadership of administrators in the digital era was rated at the highest level overall. 2. The school administrative effectiveness was rated at the highest level overall. 3. The transformational leadership of administrators in the digital era, categorized by positions and work experience, showed no significant differences overall. 4. The school administrative effectiveness, categorized by positions and work experience, showed differences at the .05 level of significance. 5. There was a significant positive correlation at the .01 statistical level between transformational leadership of administrators in the digital era and the school administrative effectiveness, with a high correlation coefficient (rXtYt = 0.822). 6. Five dimensions of transformational leadership of school administrators in the digital era could significantly predict the school administrative effectiveness at the 0.01 statistical level for three aspects, which were stimulating learning alongside technology, being a coordinator who understands individual considerations, being an inspirational motivator to create contemporary organizational culture, and demonstrating idealized influence as a role model to create contemporary organizational culture. One aspect, having a far - reaching vision to accept change, was at the 0.05 level of significance. The predictive power accounted for 69.00%, with a standard error of estimate of ± 0.15370. 7. The proposed development guidelines for transformational leadership of administrators in the digital era comprise four aspects that influence the school administrative effectiveness. These aspects are 1) stimulating learning alongside technology, 2) being a coordinator who understands individual considerations, 3) being an inspirational motivator to create a contemporary organizational culture, and 4) having a far-reaching vision to accept change.
