การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้าฝ่ายวิชาการ และครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 352 คน จำแนกเป็นผู้บริหาร 88 คน หัวหน้าฝ่ายวิชาการ 88 คน และครูผู้สอน 176 คน จากจำนวน 88 โรงเรียน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางของเครจซี่และมอร์แกนโดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นแบบสอบถาม เกี่ยวกับภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษามีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.60 -0.87 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.98 แบบสอบถามพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.40 – 0.84 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.98 และแบบสัมภาษณ์แนวทางพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าเอฟ การวิเคราะห์ค่าทีการวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหาร จำแนกตามสถานภาพลักษณะการเปิดสอน และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน 4. พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพลักษณะการเปิดสอน และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาและพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน มีความสัมพันธ์กันทางบวก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 (rxy = 0.637)
6. ภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน พบว่าตัวแปร 5 ตัวแปร ที่สามารถพยากรณ์พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 สามารถอธิบายความแปรปรวนภาวะผู้นำทางวิชาการในยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน ได้ร้อยละ 48.30 และมีความคลาดเคลื่อนของการพยากรณ์ +0.36 7. แนวทางการพัฒนาสรุปจากคำสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ พบว่า แนวทางพัฒนา 1) ด้านการเรียนรู้และการปรับตัวที่เอื้อต่อการเปลี่ยนแปลง ควรจะมีวิสัยทัศน์ยืดหยุ่น ใช้ข้อมูลและเครื่องมือดิจิทัลขับเคลื่อน 2) ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล ควรจะพัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัย ยืดหยุ่น 3) ด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการนิเทศและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ควรจะพัฒนาระบบนิเทศโปร่งใส ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเชื่อมโยงการเรียนรู้และเสริมการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง 4) ด้านการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ควรจะส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีผสมผสานการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน และ 5) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ควรจะกำหนดทิศทางชัดเจนและใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษา
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power and establish guidelines for developing academic leadership in the digital era of school administrators that affected the learning management behaviors of teachers in schools under Sakon Nakhon Primary Education Area Office 1. The research sample consisted of 88 school administrators, 88 heads of academic departments, and 176 teachers from 88 schools, yielding a total of 352 participants. The sample size was determined via Krejcie and Morgan table using multi-stage random sampling. The data collection instruments comprised questionnaires assessing academic leadership in the digital era among school administrators, and teachers’ learning management behaviors, yielding the predictive power values ranging from 0.60 to 0.87, and 0.40 to 0.84, respectively, with comparable reliability of 0.98. The interview forms were also employed to establish guidelines for developing academic leadership in the digital era of school administrators. The statistics for data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation. F - test, t - test statistics, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Step - wise multiple regression analysis. The results revealed that: 1. The overall academic leadership in the digital era of school administrators was rated at a high level. 2. The overall teachers’ learning management behaviors was rated at a high level. 3. The academic leadership in the digital era of school administrators, classified by positions, types of school program provision, and work experience, either overall and in each aspect, showed no differences. 4. The teachers’ learning management behaviors, when classified by positions, types of school program provision, and work experience, revealed no statistically significant differences, either overall and in each aspect. 5. The academic leadership in the digital era of school administrators and teachers’ learning management behaviors demonstrated a positive correlation at the 0.01 level of significance (rxy = 0.637). 6. The academic leadership in the digital era of school administrators affecting teachers’ learning management behaviors comprised five aspects. These variables could predict teachers’ learning management behaviors showed differences at the 0.01 level of significance, with a predictive power of 48.30% and a standard error of estimate of ±0.16952. 7. The development guidelines derived from expert interviews identified the following approaches: 1) Learning and adaptative capacity in response to change, with a focus on flexible vision supported by digital data and tools; 2) Curriculum management and digital learning management, focusing on the development of modern and flexible curricula; 3) Digital technology utilization in supervision and instructional support, aiming at enhancing supervisory transparency through digital technology - enabled integration with learning processes and promoting continuous professional development among teachers; 4) Promotion of lifelong learning by integrating technologies into learning experiences both within inside and beyond classrooms; and 5) Digital vision, focusing on the establishment of clear directions and utilization of technology as an important tool to enhance educational quality.
