การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาเปรียบเทียบสภาพปัจจุบันและสภาพ ที่พึงประสงค์ ศึกษาความต้องการจำเป็นและหาแนวทางการพัฒนาการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 การวิจัยมี 2 ขั้นตอน ตอนที่ 1 ศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนา การทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 465 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) โดยด้านสภาพ ปัจจุบัน มีค่าอำนาจจำแนก 0.702 - 0.945 ค่าความเชื่อมั่น 0.986 และด้านสภาพที่พึงประสงค์มีค่าอำนาจจำแนก0.724 - 0.932 ค่าความเชื่อมั่น 0.985 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็น ตอนที่ 2 แนวทางการพัฒนาพัฒนาการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน โดยไปศึกษาโรงเรียนที่มีการปฏิบัติที่เป็นเลิศทางด้านการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันในโรงเรียนสถานศึกษา จำนวน 3 โรงเรียน โดยการศึกษาเอกสาร สังเกตการณ์ และสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูล โดยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัจจุบันของการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนสภาพที่พึงประสงค์โดยรวม อยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพปัจจุบันการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่มีความแตกต่างกัน จำแนกตามขนาดของโรงเรียน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3. สภาพที่พึงประสงค์ การทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน จำแนกตามประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน และสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยรวม ไม่แตกต่างกัน ตามขนาดของโรงเรียนโดยรวม แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4. ความต้องการจำเป็นของการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน รายด้าน 3 ลำดับแรก ประกอบด้วย 1) ด้านการกำหนดบทบาทที่ชัดเจนในการทำงาน 2) การประสานเครือข่ายโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 3) การสร้างวัฒนธรรมการทำงาน 5. แนวทางการพัฒนาการทำงานเป็นทีมในยุคพลิกผันของครูในโรงเรียน ทั้ง 3 ด้าน ประกอบด้วย 1) การกำหนดบทบาทที่ชัดเจนในการทำงาน ควรกำหนดโครงสร้างการทำงานและบทบาทหน้าที่ของบุคลากรอย่างชัดเจน เป็นระบบ 2) การประสานเครือข่ายโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ควรนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้เป็นเครื่องมือหลักในการประสานเครือข่ายความร่วมมือทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา และ 3) ด้านการการสร้างวัฒนธรรมการทำงาน ควรสร้างวัฒนธรรมการทำงานที่เอื้อต่อการทำงานเป็นทีม โดยกำหนดค่านิยมและเป้าหมายร่วมกันอย่างชัดเจน
This research aimed to examine and compare the current and desired conditions, to assess needs, and to propose guidelines for developing teamwork in the era of disruption among teachers in schools under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2. The research was conducted in two phases. Phase 1 focused on assessing the needs for developing teachers’ teamwork in the disruption era. The sample consisted of 465 participants, including school administrators and teachers. The research instrument was a rating scale questionnaire. For the current condition, the discriminative power was ranged from 0.702 to 0.945, with the reliability coefficient of 0.986, while for the desired condition, ranging from 0.724 to 0.932, with the reliability coefficient of 0.985. The statistics for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and the Priority Needs Index. Phase 2 aimed to establish guidelines for developing teachers’ teamwork in the disruption era by examining three schools recognized as best-practice models in applying teamwork approaches to school management. Data were collected through document analysis, observation, and interviews, and were then analyzed using content analysis. The findings revealed that: 1. The current and desired conditions on teamwork in the disruption era among teachers showed that both were at the highest level. 2. The current condition on teamwork in the disruption era among teachers showed no significant differences overall, when classified by positions and work experience. However, when classified by school sizes, a statistically significant difference was found overall at the 0.01 level. 3. For the desired condition, teamwork in disruption era among teachers with different work experience and positions showed no significant differences overall. However, when classified by school sizes, statistically significant differences were found both overall at the 0.01 level. 4. The Priority Needs Index (PNI modified) for teachers’ teamwork in the disruption era indicated that the top three priority dimensions were: 1) the establishment of clearly defined roles in the workplace, 2) network coordination through the utilization of digital technologies, and 3) the cultivation of workplace culture. 5. The guidelines for developing teamwork in the disruption era among teachers comprised three dimensions: 1) The establishment of clearly defined roles in the workplace by formulating a systematic work structure and clearly assigned responsibilities for personnel, 2) Network coordination through the use of digital technologies as the primary tool for facilitating collaborative networks within and across educational institutions, and 3) The cultivation of workplace culture that fosters teamwork culture through clearly defining shared values and common goals.
