การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์หาอำนาจพยากรณ์ และหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 82 คน และครูผู้สอน จำนวน 246 คน ปีการศึกษา 2568 รวมทั้งสิ้น 328 คน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางเครจซี่และมอร์แกน และสุ่มแบบหลายขั้นตอนเครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ ซึ่งแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.438 - 0.844 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.878 และแบบสอบถามเกี่ยวกับประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.564 - 0.813 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.892 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การเปรียบเทียบค่าที การทดสอบค่าเอฟ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณทีละขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอน โดยรวมแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3. ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่งและประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน พบว่า โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน ส่วนจำแนกตามลักษณะการเปิดสอน โดยรวมแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 4. ค่าสัมประสิทธิ์ของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร (X) กับประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 (Y) พบว่า โดยรวมมีความสัมพันธ์ทางบวกอยู่ในระดับสูง (rXtYt = 0.871) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 5. ผลการวิเคราะห์อำนาจพยากรณ์ของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหาร นำมาวิเคราะห์จำนวน 5 ด้าน จำนวน 5 ด้าน ที่สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 คือ การกระตุ้นทางปัญญาการกำหนดวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน การสร้างแรงบันดาลใจ การมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ และการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล โดยร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 76.20 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์เท่ากับ ±0.24219 6. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในศตวรรษที่ 21 จำนวน 5 ด้านประกอบด้วย 1) การสร้างแรงบันดาลใจ โดยผู้บริหารควรกระตุ้นให้เกิดความมุ่งมั่นในการทำงานผ่านการสื่อสารที่ดี 2) การคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล โดยผู้บริหารส่งเสริมและจัดให้มีการพัฒนาครูตามความต้องการ 3) การกระตุ้นทางปัญญา โดยผู้บริหารจัดอบรม สัมมนา ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยี 4) การมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ โดยผู้บริหารประพฤติตนอย่างถูกต้อง มีจริยธรรม และ 5) การกำหนดวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน โดยผู้บริหารต้องกำหนดเป้าหมายการทำงานและวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน ให้บุคลากรเห็นทิศทางเดียวกัน
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for developing the transformational leadership of administrators that affected the effectiveness of teachers' performance in the 21st century under Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 1. The sample group included 328 participants, including 82 administrators and 246 teachers in the 2025 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan table and the participants were selected through multi-stage sampling. Tools used include questionnaires and interview forms. The questionnaires assessed administrators’ transformational leadership and the effectiveness of teachers' performance in the 21st century, with the predictive power ranging from 0.438 to 0.844 and from 0.564 to 0.813, respectively, and the reliability coefficients of 0.878 and 0.892, respectively. Statistics used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, One-Way ANNOVA F-test, Pearson's product-moment correlation coefficient and Stepwise multiple regression analysis. The research results revealed that: 1. The transformational leadership of administrators and the effectiveness of teachers' performance in the 21st century were both at a high level overall. 2. The transformational leadership of administrators, when classified by positions and work experience, did not differ both overall and in each aspect. In terms of types of school program provision, there were different at the 0.01 level of significance overall. 3. The effectiveness of teachers' performance in the 21st century, when classified by respondents’ positions and work experience, showed no statistically differences both overall and in each aspect. Differences were observed in terms of types of school program provision, which were different at the 0.01 level of significance overall. 4. The administrators' transformational leadership (X) and the effectiveness of teachers' performance in the 21st century (Y) was found to have a high positive relationship overall (rXtYt = 0.871) at the .01 level of significance. 5. The five aspects of administrators’ transformational leadership could predict the effectiveness of teachers' performance in the 21st century, namely intellectual stimulation, clear vision setting, inspirational motivation, idealized influence, and individualized consideration. Together the variables explained 76.20 percent of variance with the standard error of estimate of ±0.24219. 6. The guidelines for developing administrators’ transformational leadership that affected the effectiveness of teachers' performance in the 21st century covering five aspects: 1) Inspirational Motivation. Administrators should foster teachers’ commitment to their work through positive communication; 2) Individualized Consideration. Administrators should support teachers by recognizing their specific needs and providing opportunities for professional development; 3) Intellectual stimulation. Administrators should organize training programs and seminars to promote technology utilization; 4) Iidealized Influence. Administrators should demonstrate appropriate and ethical, behaviors; and 5) Clear vision setting. Administrators must establish clear goals and vision to ensure that all personnel share a common direction.
