การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์และแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน ปีการศึกษา 2568 จำนวน 335 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 91 คน และครูผู้สอน จำนวน 244 คน จากโรงเรียน 91 โรงเรียน กำหนดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้การสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล มีค่าอำนาจจำแนกของแบบสอบถามรายข้ออยู่ระหว่าง 0.282 -0.860 และความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.973 และแบบสอบถามประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน มีค่าอำนาจจำแนกของแบบสอบถามรายข้ออยู่ระหว่าง 0.516-0.852 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.973 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบค่าที (t-test) ชนิด Independent Samples และค่าสหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และลักษณะโรงเรียนที่เปิดสอน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และลักษณะโรงเรียนที่เปิดสอน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัลกับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน โดยรวมมีความสัมพันธ์ทางบวก อยู่ในระดับสูง (rXY = 0.803) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. ในการวิจัยครั้งนี้ได้นำเสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุคดิจิทัล จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) การเป็นผู้มีวิสัยทัศน์ดิจิทัล โดยผู้บริหารต้องมีวิสัยทัศน์ที่ทันสมัย ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารงาน และสร้างวัฒนธรรมดิจิทัล และ 2) การใช้เทคโนโลยีกระตุ้นทางปัญญา โดยผู้บริหารควรใช้เทคโนโลยีส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ นวัตกรรม และพัฒนาศักยภาพบุคลากรตามเป้าหมายองค์กร ส่วนประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) การบริหารงานทั่วไป โดยผู้บริหารควรวางแผน และกำหนดบทบาทหน้าที่ด้านการบริหารงานทั่วไปอย่างชัดเจน ส่งเสริมการมีส่วนร่วม ใช้ระบบสารสนเทศ และกำกับติดตามอย่างเป็นระบบ และ 2) การบริหารงานวิชาการ โดยสถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การนิเทศ และการใช้เทคโนโลยี เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
This research aimed to examine, compare, and determine the relationship and propose guidelines for developing transformational leadership of school administrators in the digital era and the effectiveness of school administration under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3. The sample consisted of 335 participants, including 91 school administrators and 244 teachers from 91 schools during the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table and selected through multi-stage sampling. The instruments for data collection included questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing administrators’ transformational leadership in the digital era and the effectiveness of school administration demonstrated item discrimination values ranging from 0.282 to 0.860 and from 0.516 to 0.852, respectively, and both with the reliability of 0.973. Statistics for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, Independent Samples t-test, and Pearson’s product-moment correlation coefficient. Qualitative data were analyzed using content analysis. The findings were as follows: 1. The transformational leadership of school administrators in the digital era was rated at the highest level overall. 2. The effectiveness of school administration was rated at the highest level overall. 3. The transformational leadership of administrators in the digital era, perceived by participants with different positions, differed significantly at the .01 level, while no significant differences were found when classified by types of school program provision. 4. The effectiveness of school administration, as perceived by participants with different positions, differed significantly at the .01 level, whereas no significant differences were observed across types of school program provision. 5. The transformational leadership of administrators in the digital era was positive and highly correlated with the effectiveness of school administration (rXY = 0.803), at the .01 level of significance. 6. The proposed guidelines for developing transformational leadership of school administrators in the digital era consisted of two dimensions: 1) Having a digital visionary, in which administrators should possess a contemporary vision, utilize digital technology in administration, and foster a digital culture, and 2) Using technology to stimulate intellectual growth, whereby administrators should employ technology to promote analytical thinking, innovation, and the development of personnel potential in alignment with organizational goals. Regarding the effectiveness of school administration, two dimensions were emphasized, 1) General administration, in which administrators should clearly plan and define roles and responsibilities, promote participation, utilize information systems, and conduct systematic monitoring and evaluation; and 2) Academic affairs administration, in which schools should continuously develop curricula, learning management, supervision, and technology utilization to enhance student learning quality.
