การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความสัมพันธ์ หาอำนาจพยากรณ์และหาแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 335 คน จำแนกเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 91 คน และครูผู้สอน จำนวน 244 คน จากโรงเรียน 91 โรงเรียน กำหนดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan และใช้การสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ โดยแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ค่าอำนาจจำแนกของแบบสอบถามรายข้ออยู่ระหว่าง 0.453 - 0.784 และความเชื่อมั่น 0.942 และประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน ได้ค่าอำนาจจำแนกของแบบสอบถามรายข้ออยู่ระหว่าง 0.377 - 0.826 และค่าความเชื่อมั่น 0.946 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบค่าที (t - test) ชนิด Independent Samples, ค่าสหสัมพันธ์อย่างง่ายของเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแต่ละขั้นตอน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดับมาก 2. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอนของสถานศึกษา โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง และลักษณะการเปิดสอนโดยรวมไม่แตกต่างกัน 5. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 กับประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน โดยรวมมีความสัมพันธ์ทางบวกอยู่ในระดับสูงมาก (rXY = .912) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 6. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 จำนวน 5 ด้าน พบว่า ทั้ง 5 ด้าน สามารถพยากรณ์ประสิทธิผลการบริหารโรงเรียน ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ได้แก่ การกำหนดวิสัยทัศน์ การส่งเสริมวัฒนธรรมองค์กร การพัฒนาทรัพยากร การมีคุณธรรมจริยธรรม และการคิดเชิงกลยุทธ์ โดยร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 83.30 และมีความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการพยากรณ์เท่ากับ ±0.21823 7. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 จำนวน 5 ด้าน คือ 7.1 ด้านการพัฒนาทรัพยากร โดยผู้บริหารควรส่งเสริมการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เป็นผู้อำนวยความสะดวก สร้างวัฒนธรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจและทัศนคติเชิงบวก 7.2 ด้านการกำหนดวิสัยทัศน์ โดยผู้บริหารควรทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมของโรงเรียน โดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน 7.3 ด้านการส่งเสริมวัฒนธรรมองค์กร โดยผู้บริหารควรส่งเสริมให้โรงเรียนมีวัฒนธรรมองค์กรที่เข้มแข็ง ชัดเจน และสอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงของสังคมยุคใหม่ 7.4 การคิดเชิงกลยุทธ์ โดยผู้บริหารควรมองภาพรวม วิเคราะห์สถานการณ์เพื่อวางกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับบริบทองค์กร และ 7.5 ด้านการมีคุณธรรมจริยธรรม โดยผู้บริหารควรทำหน้าที่เป็นต้นแบบด้านคุณธรรมและจริยธรรม สร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ยึดมั่นในความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ และจรรยาบรรณวิชาชีพ
The purposes of this research were to examine, compare, determine the relationship, identify the predictive power, and establish guidelines for the strategic leadership of school administrators in the 21st century, influencing the effectiveness in school administration under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3. The research sample consisted of 335 participants, including 91 school administrators and 244 teachers from 91 schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3 during the 2025 academic year. The sample size was determined using the Krejcie and Morgan table and selected using multi-stage random sampling. The instruments for data collection were questionnaires and interview forms. The questionnaires assessing strategic leadership of school administrators in the 21st century and the effectiveness in school administration possessed item discrimination power values ranging from 0.453 to 0.784 and from 0.377 to 0.826, with the reliability of 0.942 and 0.946. Statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, independent samples t - test, Pearson's product-moment correlation coefficient, and Stepwise multiple regression analysis. Qualitative data were analyzed using content analysis. The findings were as follows: 1. The strategic leadership of administrators in the 21st century was rated at a high level overall. 2. The effectiveness in school administration was rated at a high level overall. 3. The overall strategic leadership of administrators in the 21st century, classified by positions and school types, differed at the 0.05 level of significance. 4. The effectiveness of school administration, as classified by participants’ positions and school types did not differ significantly. 5. The strategic leadership of administrators in the 21st century was positively correlated at a very high level, with the effectiveness in school administration (rXY = 0.912), at the 0.01 level of significance. 6. Five dimensions of strategic leadership, namely formulating vision,promoting organizational culture, engaging human resource development, possessing morality and ethics, and strategic thinking, could predict the effectiveness in school administration at the 0.01 level of significance. These variables supported 83.30% of the variance, with a standard error of estimate of ±0.21823. 7. The proposed guidelines for developing the strategic leadership of administrators in the 21st century comprise five aspects: 7.1 Human Resource Development. Administrators should promote continuous professional development, act as facilitators, establish a culture of knowledge sharing, and cultivate inspiration and positive attitudes. 7.2 Vision Formulation, administrators should act as facilitators in creating a shared school vision through inclusive participation from all parties. 7.3 Organizational Culture Promotion, administrators should strengthen and promote a clear and robust organizational culture that aligns with changes in modern society. 7.4 Strategic Thinking, administrators should adopt a holistic perspective, and analyze situations to formulate strategies that are appropriate to the school context. 7.5 Morality and Ethics, administrators should serve as role models of morality and ethics, responsibilities, and professional ethics, while constructing an ethical organizational culture.
