การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ TGT ร่วมกับชุดฝึกทักษะ เรื่อง การวัดปริมาตร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 3) เปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านบ่อพนา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 1 ห้องเรียน รวมทั้งสิ้น 12 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) ชุดฝึกทักษะคณิตศาสตร์ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที ชนิดไม่เป็นอิสระต่อกัน (Dependent Samples t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1. ประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นเท่ากับ 87.48/81.67 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ 75/75 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ TGT ร่วมกับชุดฝึกทักษะ เรื่อง การวัดปริมาตร ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.62 S.D. = 0.14)
The purposes of this research were: 1) to develop the mathematics learning activities using TGT learning management with Practice Skill Packages on Volume Measurement for Prathomsuksa 2 students to meet the efficiency of 75/75 criterion; 2) to compare students’ learning achievement before and after learning through the developed mathematics learning activities; 3) to compare students’ mathematical problem-solving skills before and after learning through the developed mathematics learning activities; and 4) to examine students’ satisfaction toward learning through the developed mathematics learning activities. The sample, obtained through cluster random sampling, comprised a class of 12 students from Prathomsuksa 2 in the second semester of the 2025 academic year at Banbophana School under Bueng Kan Primary Educational Service Area Office. The research instruments consisted of 1) lesson plans, 2) mathematics skills practice packages, 3) an achievement test. 4) a mathematical problem-solving skill test, and 5) a satisfaction questionnaire. The statistics for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and Dependent Samples t-test. The findings were as follows: 1. The efficiency of the developed mathematics learning activities was 87.48/81.67 which was higher than the set criterion of 75/75. 2. The students’ learning achievement after the intervention was higher than before the intervention at the .01 level of significance. 3. The students' mathematical problem-solving skills after the intervention were higher than before the intervention at the .01 level of significance. 4. The student satisfaction with the developed mathematics learning activities was at the highest level overall (x̄ = 4.62 S.D. = 0.14).
