การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อศึกษา เปรียบเทียบ หาความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา แขวงสะหวันนะเขต สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาวกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอน โรงเรียนมัธยมสังกัดแผนกศึกษาธิการและกีฬา แขวงสะหวันนะเขต ปีการศึกษา 2567 จำนวน 348 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi – stage Random Sampling) จำแนกเป็นผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 87 คน และครูผู้สอน จำนวน 261 คน จาก 87 โรงเรียนโดยใช้วิธิีสุ่มอย่างง่ายด้วยวิธีการจับฉลากแบบใส่คืน (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา โดยแบบสอบถามสภาพปัจจุบันมีค่าอำนาจจำแนก อยู่ระหว่าง 0.549 - 0.907 ค่าความเชื่อมั่น 0.990 และแบบสอบถามสภาพที่พึงประสงค์มีค่าอำนาจจำแนก อยู่ระหว่าง 0.553 - 0.915 ค่าความเชื่อมั่น 0.969 และ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ใช้สถิติที (t - test ชนิด Independent Samples) การทดสอบเอฟ (F - test) แบบการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One - Way ANOVA) และการ วิเคราะห์ค่าดัชนีจัดเรียงลำดับความต้องการจำเป็น แบบปรับปรุง (Modified Priority Needs Index: PNImodified) ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ ของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา อยู่ในระดับมาก และอยู่ในระดับมากที่สุด 2. สภาพปัจจุบันภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามความคิดเห็นของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอน จำแนกตาม สถานภาพการดำรงตำแหน่ง ประเภทของโรงเรียน และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่แตกต่างกัน ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา จำแนกตามสถานภาพการดำรงตำแหน่ง ประเภทของโรงเรียน และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 3. ความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา โดยพิจารณาเรียงลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ด้านการพัฒนาตนเองทางดิจิทัล ด้านสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหาร ด้านการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ทางดิจิทัล ด้านการเป็นผู้นำการสื่อสารทางดิจิทัล และด้านสนับสนุนการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี 4. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา ที่จากความต้องการจำเป็น 3 อันดับแรก ได้แก่ 1) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์ดิจิทัลชัดเจนและมีเป้าหมายในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในองค์กร 2) ด้านการพัฒนาตนเองทางดิจิทัล ผู้บริหารควรเข้ารับการอบรมและสัมมนา เกี่ยวกับเทคโนโลยีดิจิทัลและแพลตฟอร์มดิจิทัลที่จำเป็นสำหรับการบริหาร และ 3) ด้านสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหาร ผู้บริหารควรเปิดรับการเปลี่ยนแปลง และการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการใช้เทคโนโลยี
This research aimed to examine, compare, and assess needs and guidelines for developing digital leadership of secondary school administrators in Savannakhet Province, Lao People's Democratic Republic. The sample, selected through multi-stage random sampling, comprised 348 participants, including school administrators and teachers from secondary schools under the Savannakhet Provincial Education and Sports Department during the academic year 2024. Simple random sampling with replacement (lottery method) was also employed to select 87 school administrators and 261 teachers from a total of 87 schools. Data were collected through questionnaires and interview forms. The questionnaires focused on secondary school administrators’ digital leadership. The current and desired conditions had the discriminative power ranging from 0.549 to 0.907, from 0.553 to 0.915, and the reliability of 0.990 and 0.969, respectively. Statistical analyses included frequency, Independent Samples t - test, One - Way ANOVA F - test, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified). The research results revealed that: 1. The current and desired conditions of digital leadership among secondary school administrators reached a high level and the highest level, respectively. 2. The current and desired conditions of digital leadership among secondary school administrators, as perceived by participants’ positions, school type, and work experience, showed no significant difference overall. 3. The needs for secondary school administrators’ digital leadership, prioritized in descending order of importance, were identified as follows: Digital vision, self-development in digital technologies, supporting the use of digital technologies in administration, creating a digital learning culture, digital communication leadership, and technology-enhanced support for teaching and learning. 4. The guidelines for developing digital leadership among secondary school administrators were based on the three most critical needs, identified as the top priorities. These were as follows: 1) Digital vision: Administrators are expected to establish a clear digital vision and set goals for the integration of digital technologies within the organization; 2) Self - development in digital technologies: Administrators should actively participate in training programs and seminars focused on key digital technologies and platforms relevant to school administration; and 3) Supporting the use of digital technologies in administration: Administrators should embrace change and create an environment conducive to the effective use of digital technologies.
